朱富晶

摘要：課程改革的教育理念中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”發(fā)展為“會(huì)學(xué)”。 而數(shù)學(xué)知識(shí)具有的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要善于對(duì)自我思維活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷必要的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)（比如猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用等），提高學(xué)生自我監(jiān)控能力的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自我監(jiān)控能力

【中圖分類號(hào)】G633.6

在新課程改革的教學(xué)模式中，以學(xué)案為載體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。學(xué)案是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成情況，設(shè)計(jì)全力突破難點(diǎn)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案；同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)，使學(xué)習(xí)具有目的性和計(jì)劃性，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力具有非常好的效果，也為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高反饋和檢驗(yàn)意識(shí)提供保障。

1.教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高自我監(jiān)控的能力

自我監(jiān)控是在學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上建立，從而得到發(fā)展的。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為依托，重點(diǎn)在于“導(dǎo)”。具體做法是：在新授課的前一天，將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開展超前的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并寫出具體的解答過(guò)程；第二天，教師在課前批閱導(dǎo)學(xué)案，基本了解學(xué)生自學(xué)后的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；針對(duì)反饋信息以及與自己預(yù)設(shè)的差距，進(jìn)行二次備課。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行誘導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行導(dǎo)向，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

2.教學(xué)活動(dòng)中，課中研學(xué)，增強(qiáng)自我監(jiān)控的體驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“生生交流、師生交流”的形式開展課中研學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分暴露自己的思維過(guò)程，教師及時(shí)獲取反饋信息，從而調(diào)控教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，并有針對(duì)性的提出問(wèn)題，以小組合作探究的模式匯報(bào)解決問(wèn)題的思路，教師只做適時(shí)的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生最終不能解決的問(wèn)題，則教師與學(xué)生共同分析并講解。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)后，通過(guò)課中的合作研學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。從而有意識(shí)的主動(dòng)去探索知識(shí)，互相糾正，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性有效反饋和調(diào)整，真正理解性的獲取課時(shí)新知識(shí)。另外，通過(guò)課堂檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面考慮、靈活運(yùn)用和觸類旁通，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的自我監(jiān)控能力從無(wú)到有、從低水平到高水平逐漸發(fā)展起來(lái)，逐步使自我監(jiān)控能力成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)力量。

3.教學(xué)活動(dòng)后，整學(xué)反思，提高自我監(jiān)控意識(shí)

課后整學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，而在教學(xué)活動(dòng)后，進(jìn)行整學(xué)反思恰是實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的重要途徑，也是進(jìn)行有效監(jiān)控的手段方法。因此，常把課后反思作為導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要內(nèi)容，在學(xué)案上有明確具體的要求，將反思落實(shí)到書面作業(yè)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上引申到課后。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，有目的的調(diào)控自己的解題思維。另外，在課后反思的題目設(shè)計(jì)上，可充分挖掘容易犯錯(cuò)的素材，多角度、多層次、多方位的全面考察，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的監(jiān)控能力。

通常情況下，整學(xué)反思包括解題的反思、學(xué)習(xí)策略和方法的反思。其中，解題的反思，是指解題結(jié)束后，回顧解題思路的形成過(guò)程，總結(jié)規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)；審視解題的角度，看是否能從其他角度或途徑去尋求新解法，找尋最佳的解決方案；另外，解完題后，要經(jīng)常想想這道題滲透了哪些思想方法？有沒有規(guī)律可循？力求做到一般性的推廣和延伸。學(xué)習(xí)策略和方法的反思，是指反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，比如：本節(jié)課你還有哪些困惑的問(wèn)題，原因是什么？你在自學(xué)過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，已經(jīng)解決了嗎？你解決問(wèn)題的方法有哪些缺陷？尋找解決方法的同時(shí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，整學(xué)反思是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程?？梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，從不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果中，獲取相應(yīng)的信息而達(dá)到自我監(jiān)控的目的，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

總之，在新課程的指導(dǎo)下，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、整學(xué)反思為教學(xué)方式主線，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，在自學(xué)中感知知識(shí)的重難點(diǎn)；在問(wèn)題解決中，形成自主思考的意識(shí)，繼而在不斷的嘗試中，提高解題能力。面對(duì)新時(shí)期個(gè)性較強(qiáng)的中學(xué)生，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂的氣氛不再凝重、老師的講解不再乏味、知識(shí)的獲取不再?gòu)?qiáng)制，取而代之的是生動(dòng)活潑、富有個(gè)性、合作交流的學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生就能夠把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種渴望、一種探索、一種樂趣和一種享受，從而在輕松愉悅的氛圍中形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。