袁昌福

摘 要： 在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著不斷的改革和完善。作為國家教學(xué)改革的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師必須通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，來促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。本文中，筆者立足于自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；策略

【中圖分類號】G633.6

數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，在教學(xué)中的地位依然是十分重要的。我們從小學(xué)開始， 教師就讓我們學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。學(xué)生從小通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力得到啟發(fā)，也慢慢形成了創(chuàng)造性的思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)的重要性分析

相信身處高中的每一個人， 都能體會到高中數(shù)學(xué)的分量。在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)地位依然是不可動搖的。中國的教育自從實行九年義務(wù)教育以來， 只是將中國的教育級別進(jìn)行了一個簡單的區(qū)分，在形式上有所變化，但是并沒有改變主要課程的地位和安排。在現(xiàn)在這樣一個以數(shù)字為主的現(xiàn)代化社會生活中，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)相當(dāng)于是掌握好了基本的生存本領(lǐng)和技巧。在我們心目中，數(shù)學(xué)和語文永遠(yuǎn)是并駕齊驅(qū)的，是同等重要的，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的作用又是異于語文的， 它主要是對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。對于我們?nèi)魏蝹€體來說，邏輯思維能力都是必不可少的，而數(shù)學(xué)是改變社會群體整體思維能力不可缺少的課程。到了高中階段， 數(shù)學(xué)和語文依然是齊頭并進(jìn)的，在教學(xué)中的主導(dǎo)地位依然不變， 是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的重點。高中數(shù)學(xué)具有承前啟后的教學(xué)作用。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1、 重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

進(jìn)入高中之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上， 面臨的第一個不適應(yīng)之處，就是高中的數(shù)學(xué)題往往需要進(jìn)行分類討論， 一題多解的情況非常普遍。這些對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說是十分不適應(yīng)的。因為在他們過往數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方式中，數(shù)學(xué)題往往是只有一個唯一確定的解，這種一題多解的題目對于學(xué)生的思維來說，是一種轉(zhuǎn)變， 也是一個鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，學(xué)會從多個角度思考問題，方方面面都需要考慮到。在此過程中，學(xué)生的思維能力逐漸成熟，在考慮問題時能變得逐漸周全。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還有一個明顯感受，有很多題目需要從問題出發(fā)，來推導(dǎo)出答案，很多證明題都是這樣的，這就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維能力，對于思維能力的培養(yǎng)也更加完善。俗話說“條條大路通羅馬”， 為了達(dá)到一個目的， 不再是只有一種方法一條路，而是換個角度思考， 會發(fā)現(xiàn)同樣也是能解決問題的。這也是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以收獲到的，我們很多的數(shù)學(xué)習(xí)題都可以通過不同的解法去完成。比如，求空間兩條異面直線的夾角， 可以有多種解法，學(xué)生完全可以選擇自己比較擅長的方法去解題，可能向量學(xué)得好的同學(xué)會選擇用向量法解題，而坐標(biāo)用得熟練的同學(xué)愿意用坐標(biāo)法解題，這些都是可以而且正確的解法，但是思維的方向卻是不一樣的。當(dāng)然，有些題目即使解法很多，但是不同的解法之間往往是存在內(nèi)在聯(lián)系的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對此作出歸納和總結(jié)，使學(xué)生能更為透徹的理解題目，提高學(xué)生的思維靈活性。

2、營造和諧課堂氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

對于很對人來說，高中數(shù)學(xué)好像是一個無聊的學(xué)科，就是不斷的演算，不斷的與各種數(shù)字、字母和幾何圖形打交道，不能像語文課堂那樣活色生香。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)，要緊跟上教師的思路，可能漏掉一點就會導(dǎo)致整個思路斷掉。數(shù)學(xué)學(xué)科確實是有其本身的特殊性的，它是根據(jù)人的邏輯思維能力而產(chǎn)生的學(xué)科，也就說，更多的是需要學(xué)生調(diào)動自己理性的方面，而理性有時會給人帶來不那么快樂的情感體驗。那么，對于教師來說，需要在這樣一個理性的課堂氛圍中，來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生以一個快樂心態(tài)進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中， 這樣不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在正面情緒的影響下，學(xué)生的思維也更活躍，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。數(shù)學(xué)學(xué)科最重要特點就是它對人們邏輯思維能力的訓(xùn)練，而人的邏輯思維能力是具有極強的時代特征的，運用邏輯思維創(chuàng)新現(xiàn)實也是由此而來。所以說， 對于高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新， 也可以結(jié)合這個時代的特點來展開。我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這個時代的人對數(shù)字十分敏感，基本上大家都喜歡用數(shù)字來分析問題、說明問題，數(shù)字正對人產(chǎn)生著越來越重要的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂，完全可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是停留在書面上的，而是可以通過動態(tài)的圖像演繹出來的，這樣的方式對于學(xué)生的感官沖擊更為直接，表達(dá)起來更為生動具體，對于學(xué)生來說理解起來也更加容易。學(xué)生的思維在此過程中，得到進(jìn)一步延伸。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，但是我們教師應(yīng)該把創(chuàng)新思維能力傳授給每一位學(xué)生，因地制宜、量體裁衣， 使地每一位學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)新教學(xué)理念

在新課改的要求下， 我們需要更新教學(xué)觀念，不再墨守成規(guī)，要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維。我們的學(xué)生不再只是意味著接受著教師所講的一切，而是應(yīng)該有懷疑的眼光，對于教師所講的內(nèi)容，可以勇敢的提出質(zhì)疑，具備獨立思考的能力。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念應(yīng)該拋棄。在教學(xué)的過程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也是在與學(xué)生一同探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的天馬行空的想象，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正， 讓學(xué)生在一種自主思考和探索中掌握到需要學(xué)習(xí)的知識。新課改下，應(yīng)該是以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式，師生之間以朋友相處， 在一起探討數(shù)學(xué)問題。

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)， 面臨著眾多挑戰(zhàn)，一些教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，無論是對于教師還是學(xué)生來說，都需要一個過程來慢慢接受。但同時，這也是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的絕佳時機。在此背景下，不斷涌現(xiàn)出的創(chuàng)新的教改方案，正逐漸改變我們高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得我們教學(xué)改革的不斷深入。

參考文獻(xiàn)

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