敏曉玲

摘要：班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個良好的班集體對每一個學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；關(guān)愛；民主

班級管理是一所學(xué)校工作的一部分，也是一個重要的環(huán)節(jié)。班主任是一個班的組織者、引領(lǐng)者和教育者，是學(xué)生家庭、任課教師、社會直接溝通者。一個班級能否形成良好的班集體，首先取決于班主任的工作能力和水平。如何才能當(dāng)好一個班主任？從事教育工作者，特別是在教育第一線的教師們都在努力探討和研究，因為教育對象是學(xué)生，是育人、塑造人的靈魂，這與其它行業(yè)的管理是有質(zhì)與量的區(qū)別。我認(rèn)為要當(dāng)好一個班主任，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、班主任要以身作則。用榜樣感化學(xué)生

俗話說榜樣的力量是無窮的尤其是班主任的言談舉止，哪怕是微小的舉動都會給學(xué)生留下永久的記憶，他們認(rèn)為老師的一言一行都是對的，如果班主任的工作不到位，會直接誤導(dǎo)學(xué)生向壞習(xí)慣發(fā)展。德高為人師，身正為人范。教師本身是一部活的教材，在學(xué)生的心目中，教師是父母的化身、社會的規(guī)范、人類的楷模、文明的傳遞者。特別是小學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，判斷能力還比較低，他們會把教師的言行視為準(zhǔn)則、規(guī)范，他們會認(rèn)為老師說的、做的都是正確的。

二、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任的得力助手，一個班級的管理好壞，與班干部的素質(zhì)和能力是分不開的。如何發(fā)揮班干部的作用，是班主任工作的一個關(guān)鍵。首先精心選拔培養(yǎng)班干部，在選舉之前，班主任要留心觀察學(xué)生，真正了解班里的學(xué)生，通過民主選舉出班干部，根據(jù)個人特長與意愿，再安排分工。定期召開班干部會議，對班委的工作情況，給予肯定、指出不足以及努力方向，要求班干部利用好的榜樣感化同學(xué)，樹立班干部在同學(xué)中的地位與威信。其次培養(yǎng)班干部的工作能力，有的班干部縮手縮腳，依賴思想嚴(yán)重，怕苦怕累，甚至怕得罪同學(xué)，這種現(xiàn)象，在小學(xué)高年級尤為突出，為此我在班委會上，師生相互交流思想、談心、民主討論，把在管理過程中碰到的難處提出來，師生共同探討對策，商議如何才能管理好班級，同時也要班干部嚴(yán)格要求自己，在鍛煉中成長。

三、關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)后進(jìn)生的成長

沒有愛，就沒有教育。特別在我們農(nóng)村留守兒童很多，各方面十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛是照亮他們心靈的指明燈。因此對他們少一些埋怨，多一份寬容，少一份指責(zé)，多一份理解。平時注意深入班級，多了解學(xué)生的動態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心靈，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對那些“問題生”公正客觀，耐心教育，尊重他們?nèi)烁?，愛學(xué)生像愛自己孩子一樣對待，以寬容的胸懷愛全體學(xué)生，這樣師生之間感情融洽親近了，思想工作好做了，班主任工作就好抓了，“教師的心應(yīng)該充滿對每個與打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情。”別林斯基說。由此可見要做好一個班主任具有愛是非常重要的，尤其當(dāng)好農(nóng)村留守兒童甚多班級的班主任更加需要。

四、民主管理班級，讓每一位學(xué)生都有管理權(quán)

新的教育理念，新的課程改革已浸入人心，以學(xué)生為主體，一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教學(xué)的重點把老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。同樣班級的管理也要放手給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，比如制定班級目標(biāo)、班規(guī)等，要根據(jù)班級的情況，征求學(xué)生的意見，經(jīng)過民主討論，制定切合實際的目標(biāo)、班規(guī)等。因為是民主制定，約束力也增強(qiáng)了。安全教育是班主任常抓不懈的一項工作，小學(xué)生安全防范意識能力低，我先讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)周圍中找出哪些做法是不安全的行為，并羅列出來再匯總公布，同時利用周會課，讓學(xué)生回顧一周來的活動情況，對照不安全的行為，檢查自己每周是否有做不安全的行為，做到警鐘長鳴，提高了學(xué)生安全防范意識。

五、批評學(xué)生要講究藝術(shù)

作為班主任老師總會碰到學(xué)生犯錯誤的時候。雖說我們教育應(yīng)多表揚少批評，但對于學(xué)生的錯誤不可無原則的遷就，該批評的還得批評，不過批評要講究藝術(shù)。

（一）暗示性批評

小學(xué)六年級學(xué)生已不是不懂事的孩子，課堂上老師的每一個表情和每一個舉動的含義學(xué)生都能領(lǐng)悟到，一個學(xué)生課堂上做小動作或小聲說話，可用一個眼神去制止他，那么這種暗示如同一個信號，大多數(shù)學(xué)生都能很快地意識到老師的批評意圖，學(xué)生就會立刻停止他們的動作或說話，這種方式可以避免浪費課堂時間，以免打斷思路，還起到既不傷學(xué)生的自尊心，又起到批評的作用。其次，暗示性批評的另一種方式是動作暗示，有一學(xué)生在玩小東西非常入神，在眼神暗示批評用不上的情況下，老師便不經(jīng)意的走進(jìn)其旁，用手輕輕的拍其肩或輕輕敲其桌面，促使其注意力及時轉(zhuǎn)移。

（二）在批評中表揚，在表揚中批評

成績優(yōu)秀的學(xué)生往往只看到自己的優(yōu)點和長處，自命不凡、高高在上，一旦遇上了挫折或失敗便一蹶不振，針對這類學(xué)生，班主任采取先表揚后批評的方法，表揚優(yōu)點的同時指出存在的不足，促使其全面認(rèn)識自己全方位發(fā)展。平時表現(xiàn)一般的學(xué)生，往往自卑感相當(dāng)嚴(yán)重，怕老師同學(xué)瞧不起渴望得到老師的鼓勵和關(guān)心，即使一個細(xì)微的眼神一個親呢的動作或是一句鼓勵性話語，也會激起他的奮起直追的強(qiáng)烈愿望，對于這類學(xué)生，班主任在指出缺點時還要抓住平時的點滴進(jìn)步給予表揚，讓他們產(chǎn)生自豪感，樹立自信心，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）拐彎式批評與書面批評

在批評學(xué)生的時候，班主任要巧妙的拐個彎，講個笑話，或是借助寓言、童話故事等加以適當(dāng)?shù)匾辍l(fā)揮，旁敲側(cè)擊、聲東擊西啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生會在寬松的環(huán)境中愉快地接受批評，能收到驚人的效果。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任！