彭榮

摘要：只有很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。因此，如何尋找和有效運用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對提高我們課堂教學(xué)的有效性，顯得尤為重要。本文結(jié)合重慶市教育學(xué)會2015重點課題《新課改背景下農(nóng)村小學(xué)減負提質(zhì)策略研究》的研究成果，對此進行了探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

學(xué)習(xí)起點，是指學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須具備的知識及能力儲備，它可分為學(xué)習(xí)的邏輯起點與學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點。學(xué)習(xí)的邏輯起點是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進度，應(yīng)該具有的知識、技能積累。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的，多于教材所提供的知識、技能積累。

一、如何尋找學(xué)生學(xué)習(xí)起點

（一）在課前調(diào)查中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，接觸的人、物都不盡相同，從而他們的知識水平也不盡相同。因此，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不是件很容易的事。進行課前調(diào)查是一種有效的辦法。

1.調(diào)查的內(nèi)容。

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點：學(xué)習(xí)的邏輯起點是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進度，應(yīng)該具有的知識、技能積累。上課前我們首先應(yīng)了解教材的編排體系，認(rèn)真解讀教材，體會教材的編寫意圖和前后聯(lián)系，設(shè)立有意義的目標(biāo)。為教師在學(xué)習(xí)材料的選擇與進程推進上提供正確的保證。

（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點：我們對學(xué)生已有知識的分析不能只來自教材編排體系認(rèn)為應(yīng)該具有的，更應(yīng)該考慮學(xué)生的“現(xiàn)實狀態(tài)”?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。這應(yīng)成為最基本、最重要、最不該遺忘的教學(xué)資源。我們要在課前充分了解學(xué)生的現(xiàn)實起點，正確地確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，為學(xué)生構(gòu)建一個較高的認(rèn)知平臺，支撐起一個更大的探究空間，使學(xué)生處在一個最佳的最近發(fā)展區(qū)，獲了更大的成功和發(fā)展。

2.調(diào)查的方式。

（1）問卷調(diào)查：即設(shè)計一張問卷，在課前讓學(xué)生填寫，從而了解學(xué)生的有關(guān)情況。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課前，圍繞“你知道什么是百分率嗎？”“你能說出幾個生活中的百分率嗎？”等幾個問題，進行問卷調(diào)查。

（2）抽樣調(diào)查：即隨機抽取一部分學(xué)生進行調(diào)查，從這一部分同學(xué)的反饋中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

（3）談話交流：通過教師與學(xué)生的談話交流中直接了解學(xué)生對某一知識的掌握情況，這是我們常用的方法。

（4）作業(yè)分析：從學(xué)生的作業(yè)中也可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況以及存在的不足，從而幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。這也是我們教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點的一種重要途徑。

（二）在課堂教學(xué)中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實知識水平，教師進行教學(xué)預(yù)設(shè)。在課堂中要隨時隨地關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生的情感、態(tài)度、知識、技能等方面準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)水平。

1.在課前談話中找尋。課堂上可以先讓學(xué)生說說你已經(jīng)知道了什么。讓他們充分展示已有的知識狀況。這種知識的展現(xiàn)是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進行再思考的過程，也可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時也使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和流程。同時還可以讓學(xué)生說說你還想知道什么，方便教師找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2.在嘗試練習(xí)中找尋。在新課教學(xué)時，教師通?？梢栽O(shè)計嘗試練習(xí)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。在學(xué)生的嘗試反饋中教師可以很清楚地尋找到學(xué)生的真實起點，從而隨時調(diào)控，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)起點為教學(xué)服務(wù)。

3.在交流、傾聽中找尋。在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流，這時教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值和意義的、充滿童趣的問題。并通過及時捕捉學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，再通過對信息的處理來調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)有序、有效。

4.在活動、操作中找尋。動手操作是課堂活動中一種特殊的認(rèn)知活動，學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，從而更能體現(xiàn)出學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。因此，有些教學(xué)內(nèi)容，可以利用設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動來尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

二、有效運用學(xué)生學(xué)習(xí)起點，提高教學(xué)有效性

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)計彈性教學(xué)方案

綜合學(xué)生的邏輯起點和現(xiàn)實起點，我們應(yīng)對部分教學(xué)內(nèi)容進行適度地調(diào)整，對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)，形成“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。設(shè)計時重在大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，使學(xué)習(xí)材料具有較強的思考性。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點調(diào)整教學(xué)方案

在課堂教學(xué)過程中肯定會遇到很多我們課前沒有想到的“可能”，尋找到的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和預(yù)設(shè)方案中的情況有所偏差，這時教師不能照搬教材所提供的學(xué)習(xí)材料、不能按照自己事先設(shè)計好的預(yù)設(shè)方案進行教學(xué)。而必須在學(xué)生所占有或提供的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上改造教材提供的學(xué)習(xí)材料、調(diào)整自己的預(yù)設(shè)方案。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點強化意義建構(gòu)

為了能使學(xué)生能更積極主動的參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，從知識的發(fā)生、發(fā)展過程出發(fā)，提供豐富的交互功能強的學(xué)習(xí)資源和必要的實物、圖形、學(xué)具，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

1.提供豐富而典型的學(xué)習(xí)材料。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，避免思維定勢，而且能幫助學(xué)生建立比較完整、準(zhǔn)確概念。

2.結(jié)合直觀形象的演示或操作活動。如何使學(xué)生對這個概念理解得豐富而生動，我們可通過動手操作，多媒體演示等手段，使定義與直觀形象和感覺經(jīng)驗結(jié)合起來。這樣的操作活動不僅能直觀地表現(xiàn)知識的內(nèi)在意義，促進知識的理解，更有得批判性思維能力的培養(yǎng)。

3.強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，把握新知識的生長點，幫助學(xué)生實現(xiàn)同化與遷移，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點解決“內(nèi)需問題”。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生“內(nèi)需的問題”——內(nèi)心中急于解決的問題。沒有問題就沒有教、學(xué)活動的必要。而有了“問題”，尤其是學(xué)生的“內(nèi)需問題”，大家才能圍繞問題的解決展開學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查、研究等工作。教師要善于挑起學(xué)生新舊知識間的認(rèn)知沖突，以學(xué)生已有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)提出問題，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心理困惑的誘導(dǎo)和生成，及時解決學(xué)生的內(nèi)需問題。

總之，尋找和運用學(xué)習(xí)起點進行有效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究，是提高教師備課質(zhì)量的有效途徑，是提高數(shù)學(xué)課堂實效的良方，是促進教師專業(yè)成長的有效手段，是發(fā)揮教師團隊精神的有效途徑。作為教師，我們要好好的運用學(xué)習(xí)起點，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。