伍明

摘要：隨著新課程改革的深入，課堂教學效能已成為整個高中教學的重要教學目的，高中數學有效教學也在其研究范圍之內。新課改下的有效教學，是指提高學生的數學思維能力、增強學生學習的能力，從而促進學生的自身發(fā)展。在高中數學教學過程中實施有效教學是社會發(fā)展的必然產物。

關鍵詞：高中數學；創(chuàng)新；課堂效率

在新課程改革不斷深入的今天，課堂作為教學的基本形式，是教師教和學生學的主要陣地。然而，縱觀高中數學教學不難發(fā)現，教學效果并不盡如人意。究其原因主要是教師大多受應試教育影響嚴重，課堂形式呆板、教學方法落后。那么，如何才能改變這一現狀，提高數學課堂教學效率呢？

一、構建以教師為主導、學生為主體的教學模式，激發(fā)學生的主體意識

以往的教學中，教師占主體地位，操縱著課堂教學的一切，而學生處于次要從屬地位，教師的作用就是把現成的結論性知識傳授給學生，學生不用思考，只需將這些經教師整理后的知識進行記憶便可以了。知識只是在教師與學生間進行單向的傳遞，這樣的課堂將學生限制在了條條框框里，壓抑了學生的個性，束縛了學生的思想，學生對學習的厭煩情緒日益滋長，甚至會產生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學技術有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學生對學習的冷漠，沒有對數學學習的激情哪里能取得高效的課堂教育教學效果呢？新課程改革如一縷春風，使我們的傳統教學為之一亮，新課程改革愈加關注學生的學習主體地位，提倡要將課堂與學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主體、學習的主人，促進學生主動參與學習，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生親身經歷知識的主動構建過程。作為教師要放下師道尊嚴的架子，從高高的講臺走向學生，由課堂的操練者轉變?yōu)檎n堂教學的組織者，由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的指導者與合作者，與學生一起來經歷知識的形成過程，讓學生在學習的過程中增強主體學習意識，學會自主地發(fā)現問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現數學家們發(fā)現真理的過程，構建以教師為主導，學生為主體的教學模式，使學生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學學生學得積極、主動，學有激情、有興趣，學有成效；教師教學更輕松，教學更高效。

二、創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)造新思維的環(huán)境

學生只有在寬松和諧的課堂氛圍中才能充分發(fā)揮自己的聰明才智以及創(chuàng)新的能力。因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設寬松愉快的教學氛圍來激發(fā)學生學習數學知識的積極性，設置問題教學，促使每位學生都積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，有效地發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能，以此來不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生把學習數學知識當作一種樂趣，由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W的過程，使得課堂教學達到事半功倍的效果。首先，利用以舊帶新的導入法。學習要溫故知新，這樣可以讓學生在學習新知識的過程中，實現新舊知識的有機結合，從而在復習舊知識的過程中獲得新知識的洗禮，進而有效地引發(fā)其對數學思維的合理擴展。例如，我們在學習“圓的標準方程”這一內容的時候，教師就可以運用以舊帶新的教學方法進行有效的導入，提出前面學過的問題來引導學生進行有效的思考，讓學生帶著問題去探索新知識，這樣也能在課堂上激發(fā)學生參與到新知識學習的活動中來，從整體上提高數學課堂的教學效率，這樣既實現了數學知識的連貫整合，又構建了高效的教學課堂。其次，給予學生獨立思考的時間。在教學新知識前，可以在課堂上留出10分鐘的時間來讓學生對要學習的知識點進行有效的預覽，這樣能夠加深學生對新知識的印象。例如我們在探究“空間幾何體”一節(jié)內容中的“表面積與體積”這部分知識點的時候，可以先留點時間給學生，讓學生自己去預習，并且根據自己的預習來計算它們的面積和表面積，然后再根據課本公式，加深對公式的掌握。學生預習完，教師再導入新課。由于之前的預熱，此時再講解新知識時課堂的氛圍也會輕松愉快，學生在這種愉快的氛圍中也更有利于對新知識進行創(chuàng)新學習，該節(jié)課也能夠取得較好的效果。

三、開拓新思維，關注課堂教學過程

課堂教學是高中數學教學的主要形式，在課堂教學中提高學生的聽課質量，是促進學習效率提高的重要手段。在課堂中對學生的學習主動性進行調動，讓學生全身心地進行學習，有利于促進學生更好地認知數學知識，在課堂中找到學習滿足感。首先，教師要對學生的學習興趣進行激發(fā)。學生具有學習興趣，就樂于將自己的精力投放在學習活動上。教師要根據高中學生的身心特點與教學內容的特點，進行教學方法的選擇。例如，在講“函數與方程”時，教師可以先引導學生學習函數與方程的基本概念，再組織學生進行合作探究，讓學生參與到學習活動中，從而促進學生學習積極性的提高。其次，教師要傳授學習方法，讓學生有能力在課堂中高效學習。學習方法對于學生的學習有著重要指導作用，學生只有掌握了正確的學習方法，才能在教師的引導下開展高質量的學習。教師要向學生傳遞正確的數學思想。

四、開拓新思維，關注多媒體教學方法

在信息技術快速發(fā)展的今天，開拓教學的新思維，開創(chuàng)教學新局面，就要對數學教學方法進行創(chuàng)新。對多媒體進行應用，是促進高中數學教學現代化的重要手段。多媒體技術的信息量較大，動態(tài)感也較強，有著傳統教學手段無法比擬的優(yōu)勢。在高中數學教學中，教師可以利用多媒體為抽象的數學知識進行形象化處理，降低數學知識學習的難度，從而促進學生學習信息的建立。多媒體的正確使用，不僅可以調動學生的學習興趣，更能擴大課堂教學量，讓學生的接受能力提高。

總之，恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點。如果教學方法不恰當，學生就不能更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。因此，在實際的教學過程中，廣大教師必須要隨著教學內容的變化，靈活選擇教學方法。只有這樣，才能更好地提高課堂教學效率。