張秀明

摘要：初中生學(xué)習(xí)英語過程中容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這主要與教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等有關(guān)。兩級分化的學(xué)習(xí)情況不利于促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強對這種現(xiàn)象的關(guān)注，并采取有效的措施予以解決。本文就初中生學(xué)習(xí)英語過程中兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行具體分析，然后就應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；兩極分化；原因

G633.41

當(dāng)前初中英語教學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的情況。所謂兩極分化指的是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)成績更好，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)更差。這種現(xiàn)象的發(fā)生對于促進學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，究其根本原因還是在于教師的教學(xué)方法不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提高[1]。因此本文就初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和解決的對策進行具體探析。

一、初中生學(xué)習(xí)英語兩極分化現(xiàn)象的原因分析

1.學(xué)習(xí)興趣較低

學(xué)習(xí)兩極分化的主要問題在于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降，而出現(xiàn)這種情況主要是由于這些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣較低，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重者甚至對英語學(xué)習(xí)感覺厭煩，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和下降。此外，相對于小學(xué)英語，初中英語的難度進一步加大[2]。當(dāng)學(xué)生因為本身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好而影響學(xué)習(xí)效率時，就會出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥更為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降，對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力更低。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法有效提高的重要原因。例如，少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了能夠跟上教師的教學(xué)速度，課后經(jīng)?；ㄙM大量的時間背誦單詞和詞匯。但是由于他們沒有掌握正確記憶單詞的方法，導(dǎo)致記憶的效果不足。此外，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，一味強調(diào)對知識的背誦和記憶也無法補充學(xué)生之前落下的知識，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師的教學(xué)方法不夠合理

學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化分化現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法也有很大的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)中過于重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、沒有照顧到學(xué)習(xí)成績較差或者一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、過于強調(diào)教學(xué)進度等，都是初中英語教師在教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題，也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的重要原因。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化現(xiàn)象的解決對策

1.重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要避免出現(xiàn)兩極分化的學(xué)習(xí)情況首先要求教師能夠確保每位學(xué)生對英語學(xué)習(xí)均有較強的興趣，這樣才能夠進行下一步的教學(xué)，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進步和發(fā)展。因此，要求初中英語在教學(xué)時不要急于立刻進入教學(xué)，而要采用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，擺正學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師可以從教學(xué)方式方面著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。也就是說，教師在實際的課堂教學(xué)中需要采用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以采用情境教學(xué)法進行教學(xué)、多媒體教學(xué)法進行教學(xué)，提高學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將興趣學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)到時間提問時，教師可以提問學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生小佳，詢問小佳的每天的日息安排。這樣既能夠加強學(xué)生和教師之間的交流，還能將教學(xué)和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[4]。當(dāng)然提問過程中教師需要注意的是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師需要一個一個問題慢慢詢問，并且要給學(xué)生一定的思考的時間，但是一定要求學(xué)生能夠?qū)⒋鸢竿暾恼f出來。小佳在教師和其他同學(xué)的幫助下終于完整的將整個句子和回答重復(fù)了一遍之后，教師要立刻進行鼓勵和肯定：“你看你是能夠回答出來的，英語并不難對不對，下次回答還害怕嗎？”小佳表示不害怕，并且愿意繼續(xù)回答問題。

2.加強對學(xué)生的耐心指導(dǎo)

針對學(xué)習(xí)成績較為一般或者較差的學(xué)生，教師一定要保持充分的耐心和細心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，給予學(xué)生虛席的自信，幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難[5]。如，教師可以有針對性的對學(xué)生進行面對面的交流，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)成績無法進步的原因。例如，班上小明的英語學(xué)習(xí)成績處于班級中下水平，小明的性格較為內(nèi)向，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。因此教師就可以找到小明，了解小明對英語學(xué)習(xí)的興趣以及相關(guān)的情況，最后得知小明由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，聽不懂教師講授的教學(xué)內(nèi)容。這時教師就需要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，如以后的工作和學(xué)習(xí)中，英語都是必不可少的部分，對其未來發(fā)展也有著重要的決定作用，幫助小明認(rèn)識到英語的重要性，讓小明能夠加強對英語學(xué)習(xí)的重視。然后給小明制定個人補習(xí)計劃，從基礎(chǔ)上幫助小明進行英語學(xué)習(xí)。

3.教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還要求教師能夠教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法、想象法、圖文結(jié)合法等進行詞匯的記憶和背誦，必要時可以告訴學(xué)生遺忘曲線的規(guī)律，交代學(xué)生對背誦和記憶的單詞要進行定期循環(huán)檢驗，并且告訴學(xué)生應(yīng)該要多查字典，多記憶和理解單詞。課堂教學(xué)時要仔細聽教師講課，對重點內(nèi)容和自己聽不懂的內(nèi)容做上記號，課后及時問學(xué)生和老師。最后，要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的朗讀或者看英語課文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行有針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，表面出現(xiàn)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的重視，要采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要耐心引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中兩極分化的情況，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻：

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