陳勇君

摘要：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要標(biāo)志，作文教學(xué)的效果如何，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響。寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。但在上作文課時(shí)，常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我最怕寫(xiě)作文”這樣畏懼的聲音。在本文中，筆者從文學(xué)社的角度出發(fā)，竭力探索如何通過(guò)文學(xué)社這一組織，克服學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，挖掘?qū)W生寫(xiě)作方面的才能。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣培養(yǎng)；生活應(yīng)用；多樣嘗試

文學(xué)社是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高學(xué)生寫(xiě)作能力的非常有效的一個(gè)載體?？梢砸远鄻拥幕顒?dòng)為根，以豐富的寫(xiě)作內(nèi)容為葉，以靈活的活動(dòng)安排為花，以熱愛(ài)文學(xué)為果，來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)。

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一、以多樣的活動(dòng)形式，提高文學(xué)社的吸引力，豐富學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的心靈

有沒(méi)有吸引力，是一個(gè)文學(xué)社能否壯大，甚至是文學(xué)社能否生存的根本問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)绻桓易呓膶W(xué)，就永遠(yuǎn)也談不上愛(ài)好文學(xué)，因此，提高文學(xué)社的吸引力，是我們?cè)谖膶W(xué)社建設(shè)上所面臨的一道難題。

"怕作文"是許多學(xué)生共同的心理，要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)生發(fā)出對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)和渴望。我校的老師們經(jīng)過(guò)在一起研究討論，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的向往和熱情，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于克服學(xué)生作文的畏難情緒。因此，在晨曦文學(xué)社中，我們安排了非常豐富的內(nèi)容，比如閱讀、辯論、經(jīng)典誦讀、座談、故事會(huì)、征文比賽等等，這些形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們參與文學(xué)社活動(dòng)的興趣。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們把文學(xué)社的活動(dòng)進(jìn)一步拓展，即要求學(xué)生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把社會(huì)生活請(qǐng)進(jìn)文學(xué)社，或讓學(xué)生直接體驗(yàn)、掌握生活的第一手材料。如：騎自行車(chē)去郊游、野炊，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；參觀紀(jì)念館、工廠等，感受時(shí)代的變遷，鄉(xiāng)村的變化；觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)，觀察日食、月食、流星；深入社會(huì)，調(diào)查社區(qū)，采訪人物等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生用具有個(gè)性的眼睛去看，用具有個(gè)性的耳朵去聽(tīng)，用具有個(gè)性的心靈去感受和認(rèn)識(shí)自然事物。與此同時(shí)，細(xì)心觀察并熟悉社會(huì)實(shí)踐中所接觸的事物，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到"胸有成竹"。例如，我們?cè)谖膶W(xué)的活動(dòng)中，經(jīng)常給學(xué)生布置一些生活體會(huì)作業(yè)，如當(dāng)一回家、種一盆花、炒一道菜，當(dāng)一回記者等。這些題目，學(xué)生在進(jìn)行生活體會(huì)之后，學(xué)生們習(xí)作的內(nèi)容豐富多樣，情感真摯。

文學(xué)社的這些活動(dòng)，因?yàn)槠湫伪疚氖占硎降亩鄻樱梢越o學(xué)生提供更多的生活經(jīng)歷，更多的與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，從而使其對(duì)于生活的積累更加具體、真實(shí)、豐富。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察感受能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作的自信心。

二、以豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)個(gè)性空間

其實(shí)，許多學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，他們都想在寫(xiě)作上進(jìn)行多樣的嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛力。比如有的關(guān)心時(shí)局愛(ài)發(fā)表議論，有的愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，有的愛(ài)寫(xiě)散文，有的愛(ài)寫(xiě)小說(shuō)，還有的可能愛(ài)寫(xiě)劇本。因此，以豐富的寫(xiě)作內(nèi)容給他們搭建一個(gè)展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我們認(rèn)為這對(duì)文學(xué)社的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

基于這樣的思考，在文學(xué)社的活動(dòng)中，我們引入了豐富的寫(xiě)作內(nèi)容。比如，高一的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是記敘文，而高中記敘文文體在必修課本中歸類(lèi)為散文、小說(shuō)、戲劇、新聞等體裁單元；于是，我們指導(dǎo)文學(xué)社中的高一學(xué)生成員進(jìn)行專(zhuān)題的記敘文體裁訓(xùn)練。比如，文學(xué)社設(shè)有校園記者團(tuán)，定期開(kāi)展了新聞?wù){(diào)查采訪寫(xiě)作，為?？珜?xiě)新聞稿；課本劇興趣小組自編劇本；出版文學(xué)社成員的詩(shī)歌集、散文集、小說(shuō)專(zhuān)刊……高二的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)是議論文，我們組織指導(dǎo)高二學(xué)生開(kāi)展主題演講、主題辯論、講座、討論等活動(dòng)，出版學(xué)生議論文專(zhuān)刊；在高三學(xué)生中經(jīng)常性的開(kāi)展高考作文的審題、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、素材運(yùn)用等討論交流活動(dòng)，共賞佳作，甚至研究高考作文的命題及閱卷改革，把握變革方向和趨勢(shì)。除此之外，我們還根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)安排了大量特色寫(xiě)作活動(dòng)，比如現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作、古詩(shī)詞的仿寫(xiě)、征聯(lián)活動(dòng)等。

豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)文學(xué)社的活動(dòng)，學(xué)生不再把寫(xiě)作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種享受。寫(xiě)作，成了許多學(xué)生的最?lèi)?ài)。因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了筆耕的快樂(lè)，體會(huì)到了表達(dá)的快樂(lè)。

三、多“說(shuō)”、多“辨”，落實(shí)“口語(yǔ)”訓(xùn)練

文學(xué)社活動(dòng)中，我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)目的的實(shí)際需要出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”與“辯”的機(jī)會(huì)，圍繞課文內(nèi)容或者生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以討論的形式，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，開(kāi)展切磋性的“百家爭(zhēng)鳴”；也可課前分兩種命題，“即席講演”，課前兩分鐘一條格言談心得體會(huì)，或根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，興趣愛(ài)好出題，要求學(xué)生能說(shuō)出自己的心里話，并用手勢(shì)、面部表情等適當(dāng)?shù)妮o助手段，表達(dá)自己的心理活動(dòng)，教師或?qū)W生做點(diǎn)評(píng)，還可以在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，在腦袋里整理出大體框架，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)。通過(guò)這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，可以提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

文學(xué)社是語(yǔ)文教學(xué)由封閉式教學(xué)走向開(kāi)放式教學(xué)的一種轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中深入社會(huì)生活，教學(xué)也就由“小課堂”走向了“大課堂”，由“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”。