宋艷

【摘要】本人畢業(yè)后就從事德育教學(xué)工作，連任兩屆班主任，本人以7年來的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理的親身經(jīng)歷，探討了目前技工學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀和如何做好班級的德育工作兩個(gè)問題，分析了造成該現(xiàn)狀的多種原因，提出了幾點(diǎn)如何做好技工學(xué)校學(xué)生的德育教學(xué)和德育管理工作的辦法和措施。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 德育教學(xué) 德育管理 教育

【中圖分類號】G711

胡錦濤總書記曾在接見出席全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中強(qiáng)調(diào)了要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)；江澤民同志也曾講“以 德治國” ，強(qiáng)調(diào)“德”是人之所以成為社會人的根本標(biāo)志。在當(dāng)前技工教育環(huán)境下，學(xué)校大都注重“技能”的培養(yǎng)而忽視“德”的塑造，造成了當(dāng)前學(xué)生德育素養(yǎng)的嚴(yán)重失衡，特別是德育工作相對薄弱的技工學(xué)校目前的現(xiàn)狀，對增強(qiáng)德育教學(xué)的緊迫性尤其突出。那么如何改變新形勢下技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性，成為我們技工學(xué)校教育工作者所面臨的頭等問題，這就要求我們必須面對現(xiàn)狀，客觀準(zhǔn)確地分析技工學(xué)校學(xué)生思想品德的缺陷及形成原因，并提出相應(yīng)的對策，以提高技工學(xué)校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。本人身處技工學(xué)校德育教育第一線，在此淺談自己的幾點(diǎn)見解，希望與大家共勉：

一、目前技工學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀

1、過強(qiáng)的自我意識與本身較差的習(xí)慣落差大。

現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生大都是90后，他們大多表現(xiàn)出表現(xiàn)欲強(qiáng)、個(gè)性要強(qiáng)、貪玩懶做、團(tuán)隊(duì)意識薄弱等特征。新生在進(jìn)入學(xué)校后，大多數(shù)開始瘋狂的向別人展示自己個(gè)性，模仿成年人的言行，例如學(xué)習(xí)吸煙、上網(wǎng)吧、酒吧，還有的為了滿足虛榮心而亂花錢，這些行為直接并且嚴(yán)重影響了學(xué)校的管理工作，尤其是道德教育管理。

2、對自我的認(rèn)知欠缺，尤其是心理認(rèn)知存在障礙，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一方面，處于青春期的他們，大都渴望別人的認(rèn)可和各方面的贊許，但是現(xiàn)實(shí)生活中往往事與愿違，他們的很多行為不被看好，自身與父母之間存在隔閡。認(rèn)為父母根本就不懂他們，甚至是不愛他們，缺乏對自己價(jià)值的正確認(rèn)知。

另一方面，一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好，有的學(xué)生來自單親家庭，形成了孤僻、不合群的性格，易走極端。在人際交往溝通方面存在嚴(yán)重的心理障礙。

再次，大多數(shù)技校生在初中學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，在生活中受到老師和同學(xué)的排斥，在情感上缺乏內(nèi)在的自信心。選擇技工學(xué)校，主要認(rèn)為上技工學(xué)校只是學(xué)習(xí)技術(shù)手藝，不需要學(xué)習(xí)理論知識。

我們都知道的一點(diǎn)就是越來越多的技校生喜歡甚至迷戀網(wǎng)吧，很大一部分是由于在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心和成就感，所以選擇在網(wǎng)絡(luò)世界獲得自己的成就欲望，有些內(nèi)向、羞澀的同學(xué)也喜歡網(wǎng)絡(luò)世界，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)世界里說什么、怎么說，都沒人言語，相反，還會找到“守密”的傾聽者，他們可以在網(wǎng)絡(luò)世界獲得心靈上的安慰和心理上的安全感！

在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會需要復(fù)合型的人才。從上述現(xiàn)象可以看出，教育管理者很有必要在人才培養(yǎng)理念上有所轉(zhuǎn)變：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、由重知識教育向加強(qiáng)能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育在量化管理、學(xué)分表示的同時(shí)更要實(shí)施素質(zhì)教育。

二、如何做好班級的德育工作

斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“你管教的是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。”那么，作為班主任如何管理好班級、如何全面培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)呢？針對這個(gè)問題，結(jié)合這幾年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我個(gè)人見解：

1、 以德治班——用美德渲染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。

一位哲學(xué)家說：“要想鏟除田里的雜草，方法只有一個(gè)，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜草，最好的方法就是用美德去占據(jù)它”。作為班主任要身先士卒，做好表率。教育學(xué)生應(yīng)是：“先學(xué)會做人，后學(xué)會做事”。與知識相比，美德是每個(gè)人一生受用的財(cái)富。班主任在日常工作中，不斷地幫助學(xué)生去塑造他們的人格、品行，并通過學(xué)習(xí)生活中的案例讓學(xué)生明白“學(xué)會做人”是“學(xué)會做事”的前提條件，否則根本就不會“做事”。即班級管理首先要樹立“以德治班”的觀念。以德治班就是將班級管理建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。管理者與被管理者彼此展開商討、互相交流，促進(jìn)班級集體的健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的思想、心理都獲得充分的交流和表達(dá)。具體體現(xiàn)如下：一方面班主任與學(xué)生共同商定班級的日常行為規(guī)范（也就是所謂的班規(guī)），對班干部的道德要求是誠實(shí)守信，工作熱情、公平公正的服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神；對學(xué)生的道德要求是文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、愛護(hù)公物。另一方面是自覺運(yùn)用班級道德規(guī)范來規(guī)范學(xué)生的道德品行來促進(jìn)班集體的合諧健康發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在硬性管理上讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中很謹(jǐn)慎，從而導(dǎo)致整個(gè)班級氣氛缺乏生機(jī)、活力。在這種硬性管理模式下，配套帶有合諧氣息的“激勵(lì)”措施，效果截然相反，因?yàn)榧?lì)猶如寒冬的一縷陽光溫暖人心。在班級工作中做到責(zé)任到人、任務(wù)到人、要求明確，在教室、宿舍的紀(jì)律衛(wèi)生工作上用“示范教育”代替“嚴(yán)厲的批評”，變“懲罰”為“獎(jiǎng)勵(lì)”，以此激勵(lì)學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任感。特別對待當(dāng)今90后的技工學(xué)生，這種充滿溫情，賦予情感化的教育，可贏得學(xué)生的理解和接納，避免強(qiáng)制性所帶來的不良后果。

2、用心交流———用語言打開學(xué)生的心門。

做好班級德育管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的整體性。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育?！币蚨诠芾硇掳嗉墪r(shí)，有必要利用課后時(shí)間對每一位學(xué)生進(jìn)行談心、電訪及適度的觀察都是必不可少的環(huán)節(jié)。“物以類聚，人以群分”，經(jīng)過一段時(shí)間后你就會發(fā)現(xiàn)，新生班級中的部分學(xué)生自然而然地就形成一些“自由群體”，其實(shí)，如果再深入到學(xué)生中不難發(fā)現(xiàn)，這些“群體”往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績高低、家庭習(xí)慣、性格脾氣或社會關(guān)系等因素自然而然形成的，如果能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮“自由群體”中“首領(lǐng)”的“橋梁”作用，把它作為進(jìn)行德育管理的重要環(huán)節(jié)，它就成為對學(xué)生開展思想教育的好辦法。在量化制度過程中，面對學(xué)生的一些不理解或抵觸情緒。班主任老師需要以一種“蜜棗式”方式———談心來處理。一方面，直接面對面的“促膝談心”。談心，忌諱居高臨下，把學(xué)生與老師放到同等的地位上，做到“促膝談心”。在談心處理的過程中要注意結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好、才能來對學(xué)生提出要求，且要從低到高，由易到難，然后逐步提高，逐步深入，將心換心地處理，多站在學(xué)生的角度去思考和看待問題，換位思考并實(shí)踐，切記不可企望一步登天。

談心的方式是可以靈活多樣的。對一些比較敏感的問題如早戀問題、心理障礙、糾結(jié)等問題，不便于直接面談。此時(shí)最適合間接談心。間接談心可以避免一些尷尬，也可以給學(xué)生一些思考的余地，從容地做出正確的選擇。間接談心可以通過QQ聊天、手機(jī)短信、也可以采用電話交談等方式。為了維護(hù)學(xué)生的自尊，促使學(xué)生的思想和行為向更好的方向發(fā)展，可以在學(xué)生微信、QQ、微博說說上多用一些鼓勵(lì)、肯定的言語。這種沁人心扉、催人奮進(jìn)的評語，不僅能融洽師生情、贏得學(xué)生的信賴，更能給學(xué)生以信心和勇氣，還是學(xué)生前進(jìn)道路上的指明燈。

3、 人性關(guān)愛———將寬以待人的理念填滿學(xué)生的心田

對于剛離開家來到學(xué)校體驗(yàn)集體生活的技工學(xué)生來說，將面對生活自理、與同學(xué)老師相處、集體衛(wèi)生和個(gè)人內(nèi)務(wù)的整理等方面的全新考驗(yàn)。宿舍管理成為班級管理的重要環(huán)節(jié)，此時(shí)班主任需要到宿舍多多走動(dòng)，多陪她們聊聊天，多一些人文關(guān)愛，讓她們減少對家的依戀和對新學(xué)校的不安與不適應(yīng)，用關(guān)愛來引導(dǎo)學(xué)生。入學(xué)開始，情況可能會很嚴(yán)重，比如說宿舍衛(wèi)生不清理，每天不按時(shí)作息、高聲談?wù)撚绊懰爽F(xiàn)象。此時(shí)，作為班主任老師首先要以寬容仁愛之心來面對，允許學(xué)生在適應(yīng)中不斷反思處理問題。對學(xué)生教育時(shí)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，切忌雪上加霜或火上澆油。他們正處在青春期，情緒波動(dòng)比較大，教師要先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，若學(xué)生發(fā)火并有攻擊性語言時(shí)，教師不妨先退一步，等他冷靜下來再娓娓道來，言之以理，動(dòng)之以情，這樣學(xué)生會自然而然的認(rèn)識到自己的不足和錯(cuò)誤，也比較容易接受。而且還會讓學(xué)生在心靈上感到溫暖---來自班主任的仁愛，在這樣的情形下，他會越來越認(rèn)可并尊重班主任，班主任的威信自然而然的就樹立起來了。另外，教師在與學(xué)生談心解決思想問題的時(shí)候，要認(rèn)真觀察，選擇學(xué)生心情最好的時(shí)候，這樣既有利于雙方切入主題，又有助于學(xué)生接受老師的教育。技工學(xué)生在面對問題時(shí)的表現(xiàn)更多的是將矛盾放在心里不斷堆積，借助極端的方式激發(fā)出來。由此可見技工學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中優(yōu)化德育教育是很有必要的，采用一種“軟管理”的理念會更有助于學(xué)校的德育管理工作的開展，全面提升學(xué)生的身心素養(yǎng)。具體可體現(xiàn)在以下兩方面：

⑴、深入宿舍，構(gòu)建“溫馨之家”。班主任應(yīng)該經(jīng)常到宿舍去與學(xué)生談生活、談家庭、談學(xué)習(xí)、談興趣、愛好、參加學(xué)生的生日聚會等。多與學(xué)生共學(xué)習(xí)、享生活。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，多一分關(guān)愛，盡可能幫助他度過難關(guān)，讓他真正感受到學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖。

⑵、仁愛教育，用寬容之心理智解決矛盾。班主任要構(gòu)建班級精神文化，樹立優(yōu)良的班風(fēng)。在學(xué)生對班級有認(rèn)同感和歸屬感的基礎(chǔ)上，借助各種契機(jī)，形成班級獨(dú)特的“寬容”性精神氛圍。尊重學(xué)生的不同文化差異，不輕易改變學(xué)生特有的文化；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性文化的自由發(fā)展，使所有學(xué)生都能從中形成“容納”他人人格和思想的胸襟氣度。仁愛教育所帶來的結(jié)果就是師生之間、同學(xué)之間心的距離近了，隔閡也隨之消除了，關(guān)系逐漸融洽和諧，宿舍里的各種問題就自然而然的解決了。

班主任是班級的管理者、學(xué)生的引導(dǎo)者，要在班級的管理中樹立威信，贏得學(xué)生的信任，與學(xué)生擁有心靈上的溝通，“情感因素”是至關(guān)重要的。在德育管理的原則性方面，依規(guī)辦事，規(guī)范管理，這是必須堅(jiān)持的。但在工作中必須有情感的交流，營造一種舒適溫馨的氛圍，使學(xué)生的性情得以愉快地表露。班主任應(yīng)常進(jìn)行換位思考，使得管理模式和處理措施讓學(xué)生樂于接受。只有融入情感的德育管理教育模式，才能營造出一個(gè)和諧奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛、有凝聚力的“家”。

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