車新麗

【摘要】評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素，而科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在以往的英語教學(xué)中，教師往往只重視研究教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)水平起到了阻礙作用。因此，在新課程標準中對現(xiàn)行的教學(xué)評價體系進行了有效的改革。這就要求教師在改進教育和教學(xué)方法的同時，改變傳統(tǒng)的測試和評價觀念。

【關(guān)鍵詞】初中英語；激勵性評價；調(diào)動積極性

【中圖分類號】G633.41

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要在孩子精神世界中尤為重要”。新課程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。為了實現(xiàn)上述要求，筆者在教學(xué)實踐中，堅持嘗試激勵性評價，取得了較好的效果。

一、激勵性評價的原則

1. 尊重學(xué)生自主性原則

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚民主，奉行師生平等。每個學(xué)生都希望有自我選擇的自由，而不是被強制參與自己不喜歡的活動。教師應(yīng)還給學(xué)生這個權(quán)力，使其主動地從事學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生開展完成學(xué)習(xí)目標的多種活動，讓學(xué)生決定活動的方式。從心理上給學(xué)生以安全感，使其不會擔(dān)心因一時有錯而受到他人的嘲諷或批評，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取寬容政策，引導(dǎo)他們自己決定完成作業(yè)的時問和地點。

2. 增強學(xué)生自尊心原則

自尊會給人帶來自信。課堂活動如能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予充分的肯定，不論成就大小、努力程度如何，都應(yīng)給予認可和贊賞。

3. 幫助學(xué)生尋找歸屬感原則

心理學(xué)認為，每個人都有歸屬于某個群體的基本需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，最大的痛苦莫過于被孤立、被否定。事實上，絕大多數(shù)學(xué)生無不在以自己的方式去尋找自己的位置，爭取得到老師和同學(xué)的認可。那種被孤立、被否定的恐懼感會傷害學(xué)生的信心，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神和良性依存關(guān)系，使學(xué)生在不同層面的集體中產(chǎn)生歸屬感，顯得十分重要，

4. 滿足學(xué)生自我實現(xiàn)需要的原則

每個學(xué)生都有對成就感的愿望，正是這種愿望派生出克服困難的勇氣和精神。很難想象，學(xué)習(xí)中屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)圍繞task而展開各種activities，可以是reading，talking.Interview，survey， discussion，brainstorm，conversation ，listening，checking等等。

5.給予學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的原則

快樂是人的基本需求。人們喜歡得到生理、認知和心理諸方面的快樂。學(xué)習(xí)過程是苦樂交織的，對于初中學(xué)生這個年齡階段來說，如缺乏興趣和快樂，學(xué)生就害怕參與。所以我們在教學(xué)活動中必須遵循這條基本原則，讓學(xué)習(xí)活動充滿快樂。這就要求我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)習(xí)激勵性評價的方式

1、語言激勵

英國教育家羅素說過：“教育語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效?！币痪淙宋⒍钋榈年P(guān)注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美一一都飽含著教師真誠的關(guān)愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤物，營造出催人奮進的、和諧的育人氛圍。在小學(xué)教育事件中，如果老師能夠讓學(xué)生在愉悅的心理體驗中接受其勸告、形成進取的自信，有助于學(xué)生克服消極情緒，實現(xiàn)師生心靈的溝通。常用的課堂激勵的語言有以下幾種：

當學(xué)生回答問題很完美時常用Wonderful，Perfect， Brilliant， Marvelous，Amazing，Excellent和Fantastic來表揚孩子的完美表現(xiàn)。當孩子的表現(xiàn)比之前有了一定的進步，我們用Well done！ You have done much better this time ！

2、行為激勵

行為激勵也叫無聲激勵，是教師在教育教學(xué)實踐中，利用非語言行為（包括教師的威信、風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、精神、手勢、姿勢等）對學(xué)生進行激勵性評價的活動。它以無聲的行動，把學(xué)生們注意力吸引到教師的行為狀態(tài)上，產(chǎn)生很強的感染力和影響力去激勵學(xué)生。當學(xué)生回答很棒時我們們可以（1）老師先鼓掌引導(dǎo)全班孩子給發(fā)言孩子一鼓掌；（2）豎起大拇指；（3和發(fā)言的孩子擊掌以表示鼓勵。

3、作業(yè)后的評語激勵

激勵性評語，一字一句總關(guān)情，體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，是尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生個性的真實寫照。激勵性評語的撰寫要注意幾點：第一、要筆蘊真情，評價具體。筆蘊真情，是要增強人情味，體現(xiàn)教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的真實情感；評價具體，是指評價的對象、內(nèi)容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。第二、要委婉含蓄，心有靈犀。思想交流的最高境界在于兩者心有靈犀，所謂“心有靈犀一點通”，正是如此。教師通過評語指出學(xué)生所暴露出來的一些問題或某些方面的發(fā)展意向時，要注意講究藝術(shù)，語

言不宜過于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時點到即止，力求學(xué)生能神領(lǐng)、意會。第三、要輕松活潑，諧中有趣。評語是教師給學(xué)生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應(yīng)用貼切恰當?shù)男稳菖c學(xué)生微微而談，寓教于生動風(fēng)趣的文字，讓學(xué)生在愉悅中正視現(xiàn)實，改正錯誤，輕裝前進。

總之，對初中生的激勵性評價是一種積極有效的學(xué)生評價方法，要在科學(xué)的基礎(chǔ)上實施，既讓學(xué)生獲得成功的體驗，找到前進的動力，也讓學(xué)生看到自己的不足。明確下一步努力的方向，促進學(xué)生完善人格獲得發(fā)展。

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