陳維軍

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)是對學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的要求，是個體適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本素質(zhì)。物理學(xué)科對于發(fā)展學(xué)生對自然界的整體認(rèn)識、以科學(xué)思維為核心的科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力以及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識具有重要的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)

【中圖分類號】G633.7

2014年，我國教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），將“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為著力推進(jìn)課程改革的首要措施?！兑庖姟愤€提出將依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進(jìn)-步修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，從過去的重視學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過程，轉(zhuǎn)向重視教育結(jié)果中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科核心能力的塑造上。

一、核心素養(yǎng)的確定

近年來，世界各國開始關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，并構(gòu)建相應(yīng)的核心素養(yǎng)模型。所謂的素養(yǎng)是基于社會變遷及未來生活需要所做的評估，帶有理想色彩，但基本能力比以往教育目標(biāo)較為具體。亦須在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化為具體能力指標(biāo)。具體而言，“素養(yǎng)”是個體基于生活環(huán)境的需求，激發(fā)其內(nèi)部情境的社會心智運作（包括認(rèn)知、技能、情意等行動）的先決條件，以獲得知識、能力與態(tài)度。由此可見，素養(yǎng)不是簡單的知識、技能或態(tài)度，它既重視知識、也強(qiáng)調(diào)能力以及態(tài)度甚至更高層面的價值觀。根據(jù)《意見》，結(jié)合物理學(xué)科的特點，我們提出了物理課程核心素養(yǎng)的十二個關(guān)鍵詞 ：認(rèn)識與理解、分析與綜合、實驗操作、數(shù)理應(yīng)用、觀察與探索、質(zhì)疑與批判、創(chuàng)新與拓展、尋美求真、學(xué)術(shù)能力、自主發(fā)展、合作與交流、社會責(zé)任。

二、實施方案

為了對物理課程核心素養(yǎng)進(jìn)行有效落實，我們以課程為載體，制定了以下實施方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、品德素養(yǎng)等。

1.常規(guī)教學(xué)課程

（1）概念教學(xué)課

在概念教學(xué)中，要讓學(xué)生明確引入概念的必要性和目的性，明確概念的意義，分清概念的內(nèi)涵和外延，學(xué)會運用概念分析解決物理問題。在學(xué)習(xí)物理概念時，還應(yīng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，比如觀察實驗、理想化、數(shù)學(xué)方法。在概念教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，體驗探索規(guī)律的艱辛和喜悅，磨練意志，將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，形成為科學(xué)事業(yè)奮斗終生的責(zé)任意識。概念教學(xué)課上主要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識與理解”、“觀察與探索”、“數(shù)理應(yīng)用”等方面的核心素養(yǎng)。

（2）規(guī)律教學(xué)課

在規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)注重規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手實踐操作能力以及邏輯思維能力。每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都經(jīng)歷一個漫長的歷史過程，應(yīng)尊重史實，滲透人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。物理學(xué)的美是理性美，將物理規(guī)律教學(xué)與美感教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、追求美、創(chuàng)造美的能力，獲得怡情益智的效果。規(guī)律教學(xué)課上主要培養(yǎng)學(xué)生“觀察與探索”、“數(shù)理應(yīng)用”、“實驗操作”等方面的核心素養(yǎng)。

（3）實驗教學(xué)課

在實驗教學(xué)中，對于學(xué)生，它顯示了培養(yǎng)觀察能力、分析能力、動手能力以及提出問題能力的特點。它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力的重要途徑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的活動場所。實驗教學(xué)課主要培養(yǎng)學(xué)生“觀察與探索”、“實驗操作”、“分析與綜合”等方面

的核心素養(yǎng)。

（4）習(xí)題教學(xué)課

學(xué)生做物理習(xí)題是學(xué)好物理的必不可少的環(huán)節(jié)，要增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實踐的意識，要激發(fā)學(xué)生的探究熱情、發(fā)展好奇心，要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同步，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。習(xí)題教學(xué)課主要培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)理應(yīng)用”、“質(zhì)疑與

批判”、“創(chuàng)新與拓展”等方面的核心素養(yǎng)。

2.校本拓展課程

（1）競賽拓展課

競賽拓展課程主要針對邏輯分析能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)功底扎實，對物理學(xué)感興趣，有志向以后從事物理學(xué)研究的同學(xué)。競賽拓展課程將主要對常規(guī)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和加深，對熱、光學(xué)、振動與波等內(nèi)容進(jìn)行補充。競賽拓展課注重將核心素養(yǎng)中的“認(rèn)識與理解”、“分析與綜合”、“數(shù)理應(yīng)用”落到實處。

（2）課題研究課

課題研究課程主要從物理學(xué)史研究和科普研究兩個方面開始。物理學(xué)史是一部人類的進(jìn)步史，許多物理學(xué)家的治學(xué)態(tài)度、研究方法是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在物理學(xué)史中蘊藏著極其豐富的人文思想?？破罩R包含著物理學(xué)的前沿和發(fā)展方向，學(xué)生通過對科普內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，不僅有利于擴(kuò)大他們的知識面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。在課題研究課中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等方式，將研究的成果形成論文進(jìn)行展示。課題研究課注重將核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”、“合作與交流”、“學(xué)術(shù)能力”落到實處。

（3）實驗拓展課

物理教材和參考資料上有大量的拓展性實驗，學(xué)生在實驗室對這些實驗進(jìn)行設(shè)計、操作和實施，也可以將常規(guī)課堂中的物理實驗進(jìn)行重新設(shè)計、改進(jìn)，并形成論文，進(jìn)行展示。實驗拓展課注重將核心素養(yǎng)中的“實驗操作”、“創(chuàng)新與拓展”等落到實處。

（4）制作發(fā)明課

將物理概念規(guī)律運用到生活實踐當(dāng)中，通過查閱資料，選擇感興趣的課題，讓學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明，通過實踐活動，加深對物理學(xué)科的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。制作發(fā)明課注重將核心素養(yǎng)中的“創(chuàng)新與拓展”、“自主發(fā)展”等落到實處。

結(jié)語：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。本文是對物理課程核心素養(yǎng)如何落實到課堂中進(jìn)行了初探。下一步我們準(zhǔn)備以具體課例的形式，來展示如何實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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【2】郭玉英.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程教學(xué)：電子版，2015（7）：21-21.