蔣馥蔚

摘要：高中生物是高中教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，尤其是對(duì)理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)是亟待攻破的一大難題。因此，高中生物教師應(yīng)該積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。在素質(zhì)教育的背景下，啟發(fā)式教學(xué)是高中教師普遍喜歡采取的教學(xué)方式，對(duì)高中生物教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文深入分析了啟發(fā)式教學(xué)需要注意的原則，并提出在高中生物教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的積極措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；高中；生物教學(xué)；實(shí)踐

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

目前，各大學(xué)校面臨著高考這一巨大的壓力，導(dǎo)致高中生承受著越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力。加上高中生物教學(xué)本身就是一門(mén)難度系數(shù)較高的課程，大部分學(xué)習(xí)能力有限，面對(duì)生物教學(xué)時(shí)感到十分吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，不利于提高學(xué)生的生物水平。因此，教師在高中生物教學(xué)中可以積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，積極展開(kāi)生物教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的原則

為了切實(shí)提高高中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下原則：首先是自主性原則，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式都是以教師傳授為主，學(xué)生只是課堂的接受者，完全抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次，獨(dú)立思考原則，對(duì)于高中生物教學(xué)，一旦學(xué)生缺乏對(duì)生物知識(shí)的思考，那么對(duì)所學(xué)到知識(shí)的遺忘率也會(huì)大大增加，不利于提高學(xué)生的生物水平。因此，在高中生物教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，將生物課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。所以，教師積極運(yùn)用有趣的知識(shí)內(nèi)容不斷吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后，舉一反三的原則。生物是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，高中生物教學(xué)最主要的教學(xué)目的就是不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握各種生物知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力，在日常生活中能夠更好地處理好各種實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)緊密聯(lián)系生活中的日常問(wèn)題，提高學(xué)生舉一反三的能力。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的策略

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)效率。無(wú)論是在哪種課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，尤其是在高中生物這種比較枯燥乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮的作用更加顯著。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠一直保持充足的學(xué)習(xí)熱情，以最佳狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，不僅顯著提高了學(xué)生的生物課堂參與度，而且有效豐富了學(xué)生的生物知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在高中生物課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。第一，合理運(yùn)用直觀教學(xué)。高中生物教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，由于大部分高中生學(xué)習(xí)能力有限，抽象性的教學(xué)是其較難攻破的一大難題，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)感到十分吃力。而直觀教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。第二，注重生物情感教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行人文關(guān)懷，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，情感教育也是不可或缺的內(nèi)容。第三，積極開(kāi)展第二課堂。第二課堂作為第一課堂的延伸，教師可以將學(xué)生不懂或者理解不徹底的內(nèi)容著重進(jìn)行再次講解，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的生物水平。

2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯。高中生物教學(xué)是一門(mén)難度系數(shù)較高的學(xué)科，而教師作為學(xué)生收獲知識(shí)的唯一傳授者，教師講課語(yǔ)言是否生動(dòng)形象對(duì)高中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。然而，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中普遍喜歡使用沉悶呆板的教學(xué)語(yǔ)言，不僅無(wú)法提高生物課堂教學(xué)的效率，而且導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中生物教師在授課時(shí)應(yīng)該注意語(yǔ)言的使用，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，刻意提高教學(xué)語(yǔ)言的音調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行生物知識(shí)的傳播，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，將較難的內(nèi)容分層次傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高生物水平。比如，教師在講解反饋調(diào)節(jié)生物概念時(shí)，對(duì)于這種陌生的名詞學(xué)生剛接觸難以理解，教師可以用比喻的方式，將深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生整體生物水平。

3、科學(xué)合理地利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生的自主性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸發(fā)達(dá)，已經(jīng)從人們的日常生活中沿用到教學(xué)中。隨著廣泛使用及推廣，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下最普遍的輔助教學(xué)工具，在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下不斷豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)生的生物知識(shí)和技能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，明顯改善了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。因此，教師在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其直觀形象性、交互性、集成性以及控制性等優(yōu)勢(shì)，為生物課堂提供更加優(yōu)質(zhì)的全面服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)，生物課本教材的內(nèi)容十分有限，不能給學(xué)生提供充足的教學(xué)資料。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索和收集相關(guān)的資料，如影視、圖片和文字等等。在生物課堂上，可以給學(xué)生展示收集到的各種信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的深入了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在課后也可以自行利用多媒體，翻閱各種與生物學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不僅能顯著豐富學(xué)生的生物知識(shí)，而且有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮了高中生物教學(xué)的積極作用。

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