高萬忠

摘要：本文簡要闡述了探究式教學(xué)法在中職化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，對其應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的實施策略，希望能夠幫助中職化學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)中職生實踐探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；課堂教學(xué)；探究式教學(xué)；意義；應(yīng)用策略；探索實踐

G633.8

隨著新課程改革的全面實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的最新需求。作為一門理科課程，化學(xué)對實驗有著很高的要求。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)等。此外，教學(xué)實踐表明，探究式教學(xué)法對于中職生的實踐、創(chuàng)新等各方面綜合能力的形成也有著積極的意義，有利于為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量水平的技能應(yīng)用型人才。

一、探究式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

就目前我國中職化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師年齡普遍偏大，盡管有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念卻根深蒂固，在教學(xué)過程中過于重視對學(xué)生的理論灌輸，而忽略其實際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生往往處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于中職生探索與實踐能力的形成是非常不利的，甚至容易導(dǎo)致部分同學(xué)對化學(xué)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。

探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將其應(yīng)用于中職化學(xué)課堂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)法要求教師要在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將生活中的實際案例融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，提高中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

二、探究式教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂授課時主要以理論知識的灌輸為主，僅關(guān)注課本內(nèi)容的傳授過程，卻忽略了學(xué)生參與的重要性。長期處于這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生們對化學(xué)知識的吸收率下降，甚至少部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了中職生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在中職化學(xué)課堂教學(xué)中提倡探究式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，主動參與探究性學(xué)習(xí)活動，從而能夠有效開發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力。

（二）有利于培養(yǎng)中職生實踐能力

中等職業(yè)院校主要以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能應(yīng)用型人才為首要任務(wù)，這就要求中職生不僅要熟練地掌握課本的理論知識，還應(yīng)具備一定的運用所學(xué)知識解決實際問題的動手實踐能力。中職化學(xué)探究式教學(xué)有一套詳細(xì)全面的科學(xué)探究過程，具體包括：提出問題、假設(shè)猜想、實驗、討論分析等環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)彼此之間緊密相關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，結(jié)合實驗室已有器材和藥品設(shè)計出實驗方案并進(jìn)行驗證，從而有效提高中職生的動手實踐能力水平。

（三）有利于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力

對于中職院校而言，在實施教育改革之際，除了要提高學(xué)生的理論知識和技能應(yīng)用水平之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在探究式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從不同的思維層面上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過探究式教學(xué)，能夠使學(xué)生對化學(xué)知識相關(guān)的問題產(chǎn)生更為全面的認(rèn)識，在合作交流的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

三、中職化學(xué)實施探究式教學(xué)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性選擇探究內(nèi)容

由于受到課時、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面因素限制，在實際教學(xué)過程中，中職化學(xué)教師不可能對所有內(nèi)容都進(jìn)行探究式教學(xué)，而是有選擇性地實施。首先，應(yīng)選擇具有遷移價值的問題，這類問題往往都是知識鏈上的核心部分，針對這部分內(nèi)容實施探究式教學(xué)，能夠有效加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解與記憶，為其今后的知識遷移奠定牢固的基礎(chǔ)。其次，設(shè)計的問題難度要適中。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，選擇一些既富有挑戰(zhàn)性又在他們能力范圍內(nèi)能夠解決的問題，只有這樣科學(xué)探究活動才更加具有指向性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）精心設(shè)計問題，激發(fā)探究動力

問題的提出是探究式教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，中職化學(xué)教師在開展教學(xué)活動前，應(yīng)先根據(jù)知識內(nèi)容體系中的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計成一個個問題，在課堂上提出，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。需要注意的是，教師在設(shè)計這些問題時應(yīng)注意各個問題彼此之間應(yīng)互相相關(guān)聯(lián)，具有明確的層次性，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生全面的認(rèn)知，充分調(diào)動他們的求知欲與思維能力，真正發(fā)揮出探究式教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)。

（三）優(yōu)化組織形式，提高探究效率

考慮到不同的學(xué)生個體，知識能力水平也有所不同，中職化學(xué)教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況將其合理劃分為若干個小組，優(yōu)化組織形式，使每個小組都有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生，實現(xiàn)互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到“1+1>2”的合作效應(yīng)。通過這種方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在合作交流的過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，使其意識到只有共同合作努力才能完成任務(wù)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面形成。

（四）認(rèn)真組織實驗，體驗探究實踐

實驗是中職化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，還是促進(jìn)學(xué)生更加全面地掌握化學(xué)知識。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度與操作能力。一方面，教師應(yīng)積極地為每個學(xué)生都創(chuàng)造出能夠參加實驗操作的條件，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；另一方面，在實驗前，教師應(yīng)給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，幫助他們制訂最佳方案。除此之外，實驗過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)介入，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，幫助他們分析實驗結(jié)果，從而有效提高他們分析、解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職化學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采取有效措施改善課堂教學(xué)，引入探究式教學(xué)，以課本上內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計問題呈現(xiàn)給學(xué)生，即所謂的“創(chuàng)設(shè)問題情境”，這是探究式教學(xué)的核心關(guān)鍵所在。在探究式教學(xué)過程中，主要以學(xué)生的動手實踐為主，化學(xué)教師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及運用所學(xué)知識分析、解決生活中實際問題的能力，進(jìn)而有效提高中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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