廖(王瑩)

摘要：隨著教育體制的深化改革，許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在課程教學(xué)中，有效促進了教學(xué)實效性的提高。項目式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能夠改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)方法，將學(xué)與用進行有機結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的健康成長。而計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強的實踐性，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和動手操作能力等具有較高要求，因此可將項目式教學(xué)應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此符合教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，促進教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理念的完善。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用

TP3-4

一、高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)概述

（一）意義。對于高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，其多側(cè)重于理論知識的講授，對實踐教學(xué)的內(nèi)容加以忽視，并且部分教師在實際教學(xué)過程中僅僅只講解教材知識，理論知識占據(jù)大部分，難以聯(lián)系實際進行實訓(xùn)，無法與學(xué)生進行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，致使學(xué)生領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和實踐能力不強，不能很好地掌握相關(guān)知識點，無法成為技能型人才，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。而項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地解決這些問題，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）理論基礎(chǔ)。

1.合作教學(xué)法。這種方法是結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，將其分成不同的小組，充分發(fā)揮學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢，使學(xué)生明確自身的義務(wù)與權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進教學(xué)有效性的提升。一般而言，合作教學(xué)法和項目式教學(xué)之間具有一定的聯(lián)系，項目式教學(xué)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定項目，并在實施過程中運用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。由此可見，合作教學(xué)法是項目教學(xué)法的補充和完善。

2.多元智能教學(xué)法。該方法主要是教師在實際教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多元智能包括音樂韻律、運動智能、語言智能和視覺空間智能等方面，其教學(xué)方法具有開放性、時代性、實踐性、多元性和差異性等特點。教師在教學(xué)中利用該方法時，必須要結(jié)合學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.情境教學(xué)法。該方法主要是將學(xué)生作為教學(xué)活動中的整體，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中。由于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐性強，其要求學(xué)生具備較高的實踐操作能力，將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對情境設(shè)置的重要性加以認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨立思考的能力。

二、項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）具體應(yīng)用

1.項目設(shè)計。在實際教學(xué)過程中應(yīng)用項目式教學(xué)時，需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計不同的實驗項目，如配置RIP路由協(xié)議、劃分VLAN、組建局域網(wǎng)等；然后結(jié)合實驗的實際內(nèi)容，對所需的知識內(nèi)容、軟件工具和教學(xué)設(shè)備等加以配備，合理制定操作的流程和步驟，綜合考慮和分析實驗中可能存在的問題。例如在劃分VLAN的過程中，可遵循“由易到難”的原則，設(shè)計兩個不同的實例：①以兩臺交換機為基礎(chǔ)，有效劃分兩個VLAN，保證跨交換機的VLAN內(nèi)通信。②以一臺交換機為基礎(chǔ)，有效劃分兩個VLAN，從而在一臺交換機內(nèi)實現(xiàn)VLAN內(nèi)通信。

2.學(xué)生分組和教師示范。學(xué)生在實際實驗過程中往往會遇到一些無法解決的問題，并且學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面的差異性，在學(xué)習(xí)程度上有所不同。因此可通過分組的形式來開展項目實驗，由學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，從而使學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)，共同進步，快速準(zhǔn)確掌握項目中涉及的相關(guān)知識點。此外，教師在實驗過程中需要向?qū)W生演示項目，保證演示過程的清晰和緩慢，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，隨時解決學(xué)生的疑問；同時在實驗時可先對小組長進行講解，這樣小組長了解和掌握知識點后可向小組成員進行講述，從而調(diào)動小組長學(xué)習(xí)的積極性，促進教師工作量的減少。例如教師在進行VLAN劃分項目的實驗時，可先進行簡單示例的示范，為學(xué)生的思考和操作保留充足的時間，然后在對復(fù)雜示例加以示范。值得注意的是，由于各個小組的進度不一致，教師可讓小組之間進行互幫互助，進度慢的小組由進度快的小組加以引導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

3.學(xué)生操作和教師點評。學(xué)生在實驗操作中會不斷掌握和吸收相關(guān)的知識，并將其應(yīng)用在實際生活中，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，而這一過程對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分之重要。教師需要積極鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，對各小組的操作情況加以了解，對于存在問題的小組進行適當(dāng)提示和引導(dǎo)，肯定和表揚操作成功的小組，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)有效性。同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析操作錯誤的原因，并尋找解決的方法，如學(xué)生在VLAN劃分項目中經(jīng)常忘記設(shè)置交換機端口的trunk模式，因此教師需要及時指出。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單項目時認(rèn)為知識過于簡單，因此教師可對項目進行適當(dāng)拓展，設(shè)計具有一定難度的項目讓其完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和思考能力，如VLAN劃分實驗中，可讓學(xué)生將VLAN設(shè)置在兩臺交換機上，有效完成單向訪問。

4.項目總結(jié)。一般完成項目后，學(xué)生會總結(jié)所學(xué)知識，并對項目的注意事項、操作流程和心得等加以總結(jié)，保證知識掌握的牢固性。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生深入分析和研究相關(guān)知識，減少教師壓力，提高教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用策略

在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)時，需要恰當(dāng)選擇項目，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇與社會生活相貼近的現(xiàn)實材料，并保證其涵蓋了教學(xué)重點知識。教師在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)貼近生活的素材，科學(xué)評價學(xué)生完成的項目，從而便于學(xué)生記憶相關(guān)知識點，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時需要加強實踐性教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將實踐和理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐動手能力，達到良好的教學(xué)效果。此外，教師需要讓學(xué)生在實踐與探索過程中掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究過程中主動分析和解決問題。

三、結(jié)束語

將項目式教學(xué)應(yīng)用在高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過實踐操作來掌握和運用知識，進一步深化所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。項目式教學(xué)的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，便于學(xué)生有效處理實踐問題，對高職教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。

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