韓香枝

摘要：小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳時(shí)期，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是在為學(xué)生的終身漢語(yǔ)言能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)技巧有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的選擇。本篇文章，筆者主要從激發(fā)學(xué)生要求寫作的心理訴求、指導(dǎo)學(xué)生悉心觀察生活、帶領(lǐng)學(xué)生賞讀美文范文、開展相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)、幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣這五個(gè)方面淺談小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)技巧的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；技巧

一、激發(fā)學(xué)生要求寫作的心理訴求

在寫作的教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的主觀意志發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。如果學(xué)生不想要寫作文，而是被教師強(qiáng)迫著完成寫作練習(xí)的，一般都不會(huì)真正掌握寫作的訣竅，而是會(huì)在提升寫作能力的道路上漸行漸遠(yuǎn)。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在別人的壓力下做事的效率通常是最低的，而自己主動(dòng)并且愉悅地做事會(huì)達(dá)到最高的效率。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，首要的任務(wù)就是成功了解學(xué)生的心理訴求，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我們應(yīng)當(dāng)明白，只有學(xué)生本身意識(shí)到寫作的價(jià)值和作用，有想要寫東西的情感需求，他們才會(huì)真正享受寫作的樂趣，從而促使自身寫作能力得到持續(xù)地提升。在與學(xué)生交流的過程中，我們要清楚學(xué)生為什么不喜歡寫作，最害怕寫哪一類型的文章，在寫作的時(shí)候缺乏什么，在哪些方面需要教師的幫助等等。教師對(duì)學(xué)生的心理訴求有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，就能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的有效調(diào)整，幫助學(xué)生逐漸找到寫作的感覺，讓其不再害怕寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終喜歡上寫作，享受創(chuàng)作旅途中的無(wú)限樂趣。如此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我寫”到“我要寫”的良性轉(zhuǎn)變，這將是教師寫作教學(xué)的最佳轉(zhuǎn)折。相反，如果教師不能夠在激發(fā)學(xué)生心理訴求方面取得切實(shí)的成果，則很可能將會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中遭遇學(xué)生的抵觸情緒，事倍功半。

二、指導(dǎo)學(xué)生悉心觀察生活

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生之所以不喜歡寫作通常是因?yàn)椴恢缹懯裁?，不知道從哪里人手。學(xué)生腦袋中的寫作素材有限，導(dǎo)致遭遇寫作的瓶頸。藝術(shù)來(lái)源于生活，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的作者在創(chuàng)造的時(shí)候都需要認(rèn)真地觀察生活、體會(huì)生活，從生活中找到寫作的靈感。生活中從來(lái)都不缺少寫作的素材，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活、積累寫作素材的好習(xí)慣。我們要樹立榜樣作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生注意生活中一切美好的事物。比如說(shuō)在布置了要學(xué)生描寫雪景的寫作任務(wù)之后，我們就可以利用課堂時(shí)間，帶著學(xué)生去欣賞雪景、交流體會(huì)。最重要的是，我們給學(xué)生布置的寫作任務(wù)都要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生才能有話可說(shuō)，有素材可寫。總之，觀察生活的能力不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作有著非常重要的影響，還對(duì)學(xué)生的整體綜合能力起著重要的奠定作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活、體會(huì)生活的真諦。

三、帶領(lǐng)學(xué)生賞讀美文范文

人類歷史上偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)講過：“我之所以取得今天的成就，是因?yàn)槲艺驹谇叭说募绨蛏??！币粋€(gè)人要想取得一定的成就，學(xué)習(xí)和借鑒先人的理論是非常重要的。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作能力的提升方面，學(xué)生需要多讀多積累好的文章，才能夠激發(fā)出更多創(chuàng)造的靈感。學(xué)生在寫作的格式、類型和風(fēng)格上都完全可以借鑒這些美文范文中的優(yōu)秀模式，在模仿的基礎(chǔ)上慢慢找到自己的寫作風(fēng)格。小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生賞讀美文的方式有很多，可以在課堂上抽出5～lO分鐘的時(shí)間品讀一篇好的文章，將文章中的精華的部分給學(xué)生明確地點(diǎn)出來(lái)。課堂上是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，也是學(xué)生品味文章中精華的最好時(shí)期。此外，教師也可以開展美文交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己喜歡的文章和作品。三人行，必有我?guī)熝?，通過相互的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往能夠共同進(jìn)步。

四、開展相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)

在寫作的教學(xué)中，我們還要合理利用各種外部動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，其中組織各種相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)就是非常好的一個(gè)教學(xué)技巧，它對(duì)于增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性非常有效。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處于好勝心剛剛萌芽的時(shí)期，教師可以在這個(gè)時(shí)候組織各種與寫作有關(guān)的競(jìng)賽，并且巧妙設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。在組織競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意以下兩點(diǎn)：①要根據(jù)學(xué)生之間的差異隨機(jī)應(yīng)變。不能夠?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)使用過的競(jìng)賽方式不加任何修改地在另一個(gè)班級(jí)使用，要遵循大同小異的精神，實(shí)現(xiàn)新的突破；②教師要注意采用小組的模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。總之，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)策略，值得我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真研究和應(yīng)用。

五、幫助學(xué)生建立愛讀書的好習(xí)慣

語(yǔ)文寫作能力的提升是一個(gè)日益月累的過程，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，我們必須幫助學(xué)生建立正確的讀書習(xí)慣，在書香中逐漸領(lǐng)悟?qū)懽鞯臒o(wú)限奧秘。習(xí)慣決定性格，性格影響人生。學(xué)生在寫作的過程中要養(yǎng)成好讀書、讀好書的好習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦一些合適的書給學(xué)生讀。學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣之后，會(huì)在讀書的過程中有所思，有所得，逐漸實(shí)現(xiàn)寫作的能力的不斷提升?？傊x書的習(xí)慣是學(xué)生切實(shí)掌握寫作技巧的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的初期，不宜給學(xué)生布置過多的讀書任務(wù)，要注重學(xué)生所讀數(shù)目的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，寫作的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)技巧使用得得當(dāng)與否，直接影響學(xué)生對(duì)于寫作的正確認(rèn)識(shí)和良好習(xí)慣的建立培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要明白寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、較為緩慢的過程，我們不能夠急于求成，而應(yīng)該耐心觀察和把握學(xué)生的心理變化和興趣特征，以及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，盡力幫助學(xué)生最大程度地提升寫作能力。