馮紫茵

[摘要]作文教學是語文教學一個極其重要的組成部分，是一種綜合能力的訓練，更是語文教學的難點。很多語文教師對作文教學也頗為頭疼，學生寫起作文來也非常難受。雖然小學一、二年級只是要求學生寫一段話，沒有要求寫作文；可我認為寫作這種能力必須從低年級抓，從識字開始逐步引導他們口語能力，積累能力、仿寫能力來培養(yǎng)他們的寫作能力，那樣才能使往后的作文教學順暢些。

[關鍵詞] 低年級 寫作 寫作能力

【中圖分類號】G623.24

對于低年級學生來講，寫一句通順的話也是有一定難度的。首先，低年級學生識字量少，寫句子所用的字詞相對較小。再之，低年級學生說話的能力還相對較低，說不出自然寫不出。另外，低年級學生缺乏寫作技巧，其往往寫出來的事物過于直觀簡單，且重復累贅。正因如此，我們更有必要從低年級抓作文。作文教學是一種綜合能力的訓練，既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學生的口語交際能力，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質。我認為對低年級的作文教學重點不在教他如何寫，而在于怎樣發(fā)展他的寫作能力。對于寫作能力的培養(yǎng)，該怎樣培養(yǎng)呢？

一、注重基礎的培養(yǎng)

（一）抓好識字

字詞教學是低年級教學的重要任務，也是作文教學中最基礎的，由字詞到句子段落，最后才成篇。教師首先要落實字詞訓練目標，使學生牢固掌握字詞音、形、義，并有針對性地由字組詞，串詞組句。如“車——坐車——我坐車回家。動——運動——小朋友在運動?！痹诓粩嗑毩曋凶寣W生逐漸建立“完整句”的概念，讓學生明顯感覺到一個句子的結構基本是由兩個部分構成。其次，老師要逐步引導學生組合“四素句”。如教學“寫”字，在學生說出“寫-寫字-明明寫字”后，可再提問：（1）明明在什么地方寫字？（2）明明是什么時候寫字的？學生的答案會很多很多。這樣既有利于學生記憶生字，又培養(yǎng)了學生的思維和語言表達能力。

（二）學會說完整話

學生作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。低年級學生回答問題常常不能完整回答，這就需要我們多引導他們。如回答問題“你今天早上吃什么早餐了？”，很多孩子就會直接說“喝粥”、“面包”之類，這時我們就應引導他們說“我今天早上…”。漸漸地，學生就會養(yǎng)成說完整話的習慣和意識。

二、注重課外的積累

（一）閱讀好書

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標下的小學一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調的是學生的識字能力，一學年下來，學生按照規(guī)定要求已經能認識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎。學生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點地訓練學生的寫作能力，寫作水平得以提高。自一年級起，我便組織了一個班的小圖書閣，我讓每個學生都將自己的故事書、童話書帶來，組成書閣。學生可在這里看到其他有趣的書籍，并與別人分享到自己的好書，體會閱讀的趣味。這樣，我們班形成了喜愛閱讀的氛圍。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開闊視野，還能提高閱讀和寫作能力。

（二） 積累好詞佳句

在大量的閱讀中，我要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，我發(fā)現(xiàn)，有的學生還愛上了收集這些好詞好句，用一本精美的本子抄摘下來。還有些學生會經常拿出來看一看，讀一讀。那樣，學生有時會自覺地在寫一段話中會運用，雖然有時運用起來較生硬，但這也證明了他們已積累了詞句，并具有了運用的能力。

三、善于利用課文的學習滲透寫作技巧

課文的學習是學習寫作技巧最初途徑。對低年級來講，仿寫和看圖寫話便是學習寫作技巧的重要方式。

（一）仿寫

仿寫難度較小、易出成果，能夠激發(fā)學生萌芽的寫作興趣，適合低年級學生；此外，仿寫過程中能夠有效地提高學生自主識字寫字的能力。例如：在教學《假如》這一課的時候，我根據(jù)課文設計了“假如，我有一枝馬良的神筆……”這樣一個仿寫環(huán)節(jié)，引導他們想想生活中的人、事，充分擴展他們的思維。

（二）結合課文圖片閱讀寫一句話

1.樂寫圖意。即把理解課文插圖意蘊產生想說的話寫下來。這不僅保持了學生對圖的特有興趣，而且將為寫段、篇奠定了良好的基礎。

2.從讀想象。這是一種想象與課文內容有緊密聯(lián)系的新內容的寫話訓練方法。如學習《坐井觀天》，假如青蛙跳出井外會說些什么呢？這就留給學生很大的想象空間，又可訓練他們的語言組織能力。

四、善于鼓勵學生大膽寫

自信心對于一個人來說是至關重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學低年級學生來說，更無可非議。在作文教學當中，我也經常對學生們說：“別怕，相信你一定能行的！”

總之，低年級重視學生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學生的求知欲望，挖掘兒童潛在的語言表達能力，為高年級寫段、寫篇打下良好的基礎。

參考文獻

（1）《2012小學語文新課程標準》[M]

（2） 黃靜雯.《小學低年級寫作能力培養(yǎng)》[J]現(xiàn)代教育教學探索雜志》2011年第5期

（3）楊馥寧.《仿寫入手，培養(yǎng)低年級學生的寫作能力》[J]課程教學研究所論文集 2012.1