張曉禹

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，剛接觸時(shí)他們可能倍感新奇，但是由于缺乏必要的語言環(huán)境和錯(cuò)誤的教學(xué)方法，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程出現(xiàn)諸多問題，這些問題的存在大大降低了教學(xué)效果。通過分析這些問題產(chǎn)生的原因，有利于破除小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)問題；方法措施

G623.31

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及常見學(xué)生的分類

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，心理和生理處于發(fā)展的過程，他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受，有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)如下：好奇、好動(dòng)、好問、好說、好玩、好唱及好勝[1]。

2.常見學(xué)生的分類

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格及課堂表現(xiàn)，可將小學(xué)生分為以下幾種類型：

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，愛好學(xué)習(xí)者

這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，自控能力較強(qiáng)，熱愛學(xué)習(xí)，并能積極的配合老師的教學(xué)工作，在班內(nèi)有較強(qiáng)的影響力，直接決定著班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

②表現(xiàn)中性者

這部分學(xué)生既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不妨礙課堂秩序，當(dāng)在上課時(shí)不注意聽講，思想愛開小差。如：在英語課堂上打開課本，眼看課文，但思想上在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂。但是容易受其他同學(xué)的影響，成為課堂上的“搗蛋鬼”，是我們“監(jiān)控”和“爭取”的對象。

③搗亂課堂紀(jì)律者

這類學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，他們或是戲弄同學(xué)、嘲笑老師；或是在課堂上吵鬧，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，是老師“嚴(yán)厲”批評和教育的對象。

二、小學(xué)英語教學(xué)常見問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有的學(xué)生由于受到社會(huì)和或家庭不良風(fēng)氣的影響，而不喜歡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不得不完成的負(fù)擔(dān)，從心里抵觸學(xué)習(xí)；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難度大，干脆自動(dòng)放棄；有的是性格內(nèi)向，又怕出錯(cuò)受人恥笑，而羞于開口，在課堂上不敢和別人用外語對話。這部分同學(xué)本質(zhì)不壞，但是若不正確引導(dǎo)，將一步步走向班級紀(jì)律的“搗亂者”。

2.學(xué)習(xí)缺乏恒心

小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)完全憑興趣，并且隨著知識深化，難度的增加，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。

3.注意力難以長時(shí)間集中

小學(xué)生學(xué)習(xí)容易受外來因素的影響，注意力不能長時(shí)間集中，在加上部分老師所講內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法呆板，致使小學(xué)生在上課時(shí)容易出現(xiàn)開小差、回答不正確及理解不透徹等問題。

4.部分學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為

所謂的課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。如：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律；有的學(xué)生自控力差，頻繁發(fā)生與教學(xué)不相關(guān)的動(dòng)作；有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不自信，不敢回答老師的提問；有的學(xué)生性格過于內(nèi)向，不參與課堂上的互動(dòng)活動(dòng)等。課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好不但會(huì)損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，還會(huì)影響教學(xué)效率[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)常見問題產(chǎn)生的原因

引起小學(xué)英語課堂教學(xué)不良現(xiàn)象的原因眾多，總的來說主要包括三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)人因素、教師人格魅力及授課方式、班級管理及班風(fēng)。

1.學(xué)生個(gè)人因素

由于每個(gè)學(xué)生的家庭出身不同，生長環(huán)境各異，造就了不同的性格和興趣愛好，這在一定程度影響了他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.教師人格魅力及授課方式

古人云：“親其師而信其道”，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大關(guān)系，他們喜歡一個(gè)英語教師，也往往會(huì)喜歡他/她的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識。有些英語教師由于個(gè)人素質(zhì)不高、缺乏愛心、講課內(nèi)容枯燥無味、授課方式呆板而引起學(xué)生的反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響到本課程的教學(xué)效果。

3.班級管理及班風(fēng)建設(shè)

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。一個(gè)班級管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班級，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)氛圍積極、精神風(fēng)貌蓬勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍下，成績基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橹車钠渌瑢W(xué)對這些學(xué)生來說就是一種動(dòng)力、一種鞭策、一種鼓勵(lì)。相反，若一個(gè)班級學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，它必然會(huì)影響到班級的學(xué)風(fēng)，就連愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因此受到“迫害”，最終使得學(xué)習(xí)成績下降[3]。

四、改善小學(xué)英語教學(xué)常見問題的應(yīng)對措施

上述問題是小學(xué)教師經(jīng)常遇到的問題，這些問題能否恰當(dāng)?shù)慕鉀Q直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力

韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也"，而現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要能向?qū)W生傳授知識，更要能教會(huì)學(xué)生做人的道理和良好的生活習(xí)慣。

作為一名小學(xué)教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、高尚的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，健康的身心素質(zhì)，還要熟練掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)等方面的知識，并能將教育科學(xué)理論與小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用[4]。

2.注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“ 沒有愛便沒有教育” 。我國的冰心老師說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)” 。正所謂“愛是教育的基礎(chǔ)”，作為教師想把教育工作做好，必須要先付出自己的愛心，讓學(xué)生從心底了認(rèn)可你、接受你、喜歡你。

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧融洽的師生關(guān)系。想成為學(xué)生喜歡的老師，我們應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)愛我們的學(xué)生，用欣賞的眼光去看他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)他們獲得成功時(shí)，我們不應(yīng)該吝惜贊揚(yáng)的言語，大肆宣傳表揚(yáng)；當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不能姑息遷就，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)該從學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、情感體驗(yàn)的角度去體察學(xué)生，機(jī)智巧妙地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤[4]。

2.依據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)課程

俗話說：“興趣是最好的老師”。一堂課，學(xué)生愛上不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，愛玩是他們的天性，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┡d趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體技術(shù)，能將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力。因此，想讓自己的課堂富有吸引力，必須在備課時(shí)多花功夫，根據(jù)課本內(nèi)容和班級學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出銜接自然、內(nèi)容豐富及靈活多變的多媒體課件[5]。

3.建立必要的課堂管理制度

英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程。在這個(gè)過程中，紀(jì)律起著保障作用，如果沒有紀(jì)律，英語課堂教學(xué)就無法順利進(jìn)行，但是紀(jì)律過于嚴(yán)格，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。成功的英語課堂紀(jì)律應(yīng)該是教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂疲瑥亩艿嚼硐氲慕虒W(xué)效果。

在課堂上，老師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多“說話”，以活躍課堂上的氣氛；另一方面又要防止部分同學(xué)趁機(jī)搗亂，影響正常的課堂教學(xué)。對不聽課的學(xué)生可采用突然提問、停止講課、適當(dāng)?shù)奶幜P、課后處理及個(gè)別談話的方式來應(yīng)。在處理嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)時(shí)，應(yīng)以談心的方式進(jìn)行教育，且不可劈頭蓋臉的批評，更不能讓家長參與進(jìn)來，這樣只能會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，使得適得其反[5]。

綜上所述，影響小學(xué)英語教學(xué)效果的因素很多，只有綜合考慮這些因素，才能解決我們經(jīng)常所面臨的難題，才能幫助我們的學(xué)生走出英語的“陰影”，才能創(chuàng)造一個(gè)師生和諧的校園環(huán)境。

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