李建軍

摘要：課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要手段。聽課評(píng)課既是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)研究的一種有效手段，它是全面提升教師專業(yè)能力的一種有效形式。作為教師該怎樣進(jìn)行聽課呢，本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，從關(guān)注學(xué)生的思維方式入手，闡述了我們應(yīng)該怎樣去關(guān)注課堂的內(nèi)涵來提升學(xué)生的聽課質(zhì)量，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；課堂內(nèi)涵；提升；聽課質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5

前言

數(shù)學(xué)課堂在某種程度上我們可以將它理解為是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，甚至還會(huì)遺留問題的場(chǎng)所。而問題既是新舊知識(shí)之間的一條紐帶，也是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)手段；問題的有效性既是教師有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推器。下面以數(shù)學(xué)課堂為例，從“關(guān)注問題有效性，提升數(shù)學(xué)課堂思維量”淺談?wù)n堂的有效性。

1導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題蘊(yùn)含情趣化

好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)課的開端就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)很多老師將數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入由原來簡單式的舊知復(fù)習(xí)慢慢演變成了情境引入，因?yàn)榇蠹叶贾缹W(xué)生帶著興趣、帶著激情學(xué)習(xí)的有效性會(huì)持續(xù)得比較長久一些。所以要想讓課堂變得更加有效，導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問題需要蘊(yùn)含一定的情趣：

首先，問題針對(duì)的情境要與學(xué)生的生活貼近，例如低年級(jí)學(xué)生可能對(duì)“小兔子拔蘿卜”、“小螞蟻搬家”和“小鴿子送信”等童話故事式的情境比較感興趣，他們希望自己能在童話世界中探尋知識(shí)；中高年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)“超市購物”、“體育運(yùn)動(dòng)”和“科普知識(shí)”等比較感興趣，所以教師可以運(yùn)用這些能夠抓住學(xué)生眼球，勾起學(xué)生興趣的素材作為問題的情境。

其次，表述問題時(shí)的語氣要與學(xué)生的心理相符，低年級(jí)學(xué)生需要的是耐心和溫柔，老師的話語要如同媽媽般的呵護(hù)；中高年級(jí)學(xué)生需要的是支持和鼓勵(lì)，老師的話語應(yīng)該透著朋友般的信任；

第三，問題涉及的內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，既要讓學(xué)生有開展學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的信心，又可以運(yùn)用“賽一賽”或設(shè)懸念的方式喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，每位教師都能站在孩子的角度，設(shè)計(jì)的問題圍繞著學(xué)生的興趣，語言的表達(dá)符合孩子的心理，提出的問題又能啟迪學(xué)生的智慧。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必定是一節(jié)有效課堂的開端。

2探究過程，問題包含目標(biāo)化

每一節(jié)課都有知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)，課堂上需要教師將這三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，而探究過程又是一堂課的中心環(huán)節(jié)，所以在探究過程中的問題，一定要著眼于整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)計(jì)就是為了教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。這其中問題的設(shè)計(jì)還要注意以下幾點(diǎn)：

首先，問題要有一定的遞進(jìn)性，學(xué)生的知識(shí)探究總是處于一個(gè)不斷遞進(jìn)與提升的過程，學(xué)生圍繞問題先把簡單的、容易的解決掉，弄明白，然后才能更深入地開展下一步的學(xué)習(xí)和研究。

其次，問題要考慮到學(xué)生的整體水平，教師設(shè)計(jì)的問題要遵循讓大多數(shù)學(xué)生都能“跳起來摘到桃子”的原則，這樣也有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體的智慧品嘗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，問題要包含著思維的生長點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)既是為了完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，所以設(shè)計(jì)的問題不要僅限于結(jié)果的獲得，也要重視在探究過程中學(xué)生對(duì)信息的獲取與分析，學(xué)生對(duì)策略的選擇與運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的提煉與概括，最終達(dá)到解決問題的效果。

3疑難時(shí)刻，問題要具突破性

數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)碰到疑難問題，這往往就是整節(jié)課需要突破的教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)。很多教師可以預(yù)見，但苦于沒有有效的策略，一年又一年重復(fù)著無奈，直接將結(jié)果告訴學(xué)生吧，學(xué)生理解得不深刻，掌握得不牢固；讓學(xué)生自主探究吧，學(xué)生可能無從下手，最終也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候，其實(shí)更考驗(yàn)教師的智慧，教師設(shè)計(jì)的問題既要有一定激勵(lì)性，又要有一定的啟發(fā)性，更要有對(duì)學(xué)生原有思維的一種突破性。問題的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生考慮以下幾個(gè)因素：

首先，啟發(fā)學(xué)生與舊知聯(lián)系，出現(xiàn)的這個(gè)難點(diǎn)可能會(huì)與哪個(gè)舊知產(chǎn)生聯(lián)系，再分析舊知的解決方法，以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后根據(jù)新舊知識(shí)之間的區(qū)別尋找突破的方法。

其次，啟發(fā)學(xué)生與策略聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)的策略開展研究，先思考“畫圖法、倒過來推想、假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法……”等策略中，哪種策略可能適合，嘗試著開展研究，如果行不通，可以再找尋其他的策略。

第三，啟發(fā)學(xué)生探尋規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生可以從簡單的、基礎(chǔ)的現(xiàn)象開始入手，看看是否存在著一定的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律論證這些疑難問題。

4綜合運(yùn)用，問題更具發(fā)展性

數(shù)學(xué)是使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能培養(yǎng)一定的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。綜合練習(xí)這一環(huán)節(jié)就是學(xué)生運(yùn)用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，解決一些實(shí)際問題。所以這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有以下基本要求：

首先，對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，練習(xí)中習(xí)題的情境可能變了，問法可能不同的，但是學(xué)生能明白其中的關(guān)聯(lián)，由此及彼，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)與技能的整體性認(rèn)識(shí)。

其次，對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能有一個(gè)靈活性的運(yùn)用，在解決問題時(shí)知識(shí)與技能往往不是單一運(yùn)用，新的知識(shí)與技能不僅能解決當(dāng)前的問題，它們與其它知識(shí)、技能相結(jié)合時(shí)可能會(huì)解決更多、更廣、更深的問題，所以學(xué)生要有靈活運(yùn)用知識(shí)與技能的能力，解決一些實(shí)際問題。

第三，對(duì)后期延伸性學(xué)習(xí)有一定的鋪墊效果，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)都是不斷地螺旋式上升，今天的學(xué)習(xí)往往是明天的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握盡管停留在了當(dāng)下，但是對(duì)新知識(shí)、新技能的思考卻不能停止，今天的學(xué)習(xí)可能還會(huì)有哪些后續(xù)的研究，還可能為哪些領(lǐng)域提供幫助……

6結(jié)束語

上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生是怎么學(xué)的，看教師是怎樣引導(dǎo)的。我想到了什么。作為聽課者應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)授課者的亮點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，才能不斷提升自己的教學(xué)能力。

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