李云兵

摘要：時(shí)代是發(fā)展變化著的，為了響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，進(jìn)行課程改革是必然的，其目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成能夠符合社會(huì)需要的人才。文章主要圍繞職高語文教學(xué)在新課改后發(fā)生的教學(xué)策略方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改 職高語文 教學(xué)策略

G633.3

一、思維能力的提高，創(chuàng)新精神的樹立

（一）中國文化博大精深，有很多優(yōu)秀的語言文化、精神文化以及民族文化都需要通過語文來傳播，只有在語文的培養(yǎng)下，學(xué)生才能夠熟練的運(yùn)用精粹的語言文字。而這要求語文教師在課堂中能夠生動(dòng)、準(zhǔn)確、有邏輯、簡練的對(duì)語言加以應(yīng)用，通過趣味性講解的方式，去感染學(xué)生，使他們自身的文學(xué)修養(yǎng)能夠提高。

（二）寫作是學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)地，如：一篇作文的布置，我們會(huì)要求學(xué)生去尋找、去搜集相關(guān)的寫作素材，思考文章怎樣的布局、構(gòu)思才會(huì)和諧，不違背命題的目的，而這均需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。又如筆者在日常的教學(xué)中常會(huì)要求學(xué)生多去看看新概念作文，其主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、文學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生必須要有創(chuàng)新思維的意識(shí)，將思維區(qū)域盡可能的擴(kuò)散，解開舊規(guī)范、傳統(tǒng)觀念的枷鎖，不會(huì)受限于體裁、素材的約束，用自己的語言對(duì)題目進(jìn)行理解、闡述。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇

（一）教學(xué)內(nèi)容是教師本人制定的，我們要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。一份精心的教學(xué)內(nèi)容組織，在要求教師正確選取教材精華的同時(shí)，還需要選擇合適的教學(xué)方式或手段將這一精髓成功的傳遞給學(xué)生。

（二）一堂正常、良好的語文課，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，分解其中的知識(shí)點(diǎn)，找出文章的中心思想。作為一名合格的語文教師，在我們面對(duì)的是職高類學(xué)生時(shí)，必須根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和求知心理，認(rèn)真、合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、差異性教學(xué)的采取

（一）在設(shè)計(jì)一堂有效互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要考慮的不僅是職高學(xué)生共性的現(xiàn)象，還需要考慮各個(gè)學(xué)生之間特殊的某些情況。如：在職高語文課本中有一篇名為《中國建筑特征》的文章，筆者在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)考慮到學(xué)生中有文理偏科的情況，根據(jù)他們偏科方向的不同我所設(shè)計(jì)的互動(dòng)方式也會(huì)不一樣。對(duì)于偏文科的學(xué)生來講，他們自身在文學(xué)方面的涵養(yǎng)較高，對(duì)于文學(xué)類的知識(shí)了解的多一點(diǎn)，因而我邀請(qǐng)了這類學(xué)生中的一個(gè)代表上臺(tái)講述國內(nèi)建筑發(fā)展史，隨后將中國建筑獨(dú)特的特征導(dǎo)入，在幫助學(xué)生更詳細(xì)了解課本內(nèi)容的同時(shí)，還對(duì)他們建筑史的知識(shí)進(jìn)行了拓展。而對(duì)于偏理科的學(xué)生來講他們本身對(duì)文學(xué)內(nèi)的知識(shí)興趣就不大，對(duì)于建筑史更是少之又少，筆者針對(duì)這類學(xué)生就專門在網(wǎng)上尋找了一些與課本有關(guān)的視頻和音樂，通過多媒體播放給學(xué)生，隨后要求他們抒發(fā)一些自己觀片后的心得體會(huì)，這有利于加強(qiáng)學(xué)生上課精神的凝聚力。

（二）總的來講，教師在互動(dòng)方式選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)性差異的角度出發(fā)，視情況的不同對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，大膽的表達(dá)出自己內(nèi)心所想。

四、信息反饋的重視

（一）學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)效果便是判斷教學(xué)效果是否良好的依據(jù)。筆者所在的年紀(jì)總是會(huì)要求課后信息的反饋，這主要是指教師使用一些方式方法對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行檢測、了解。只有通過學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果實(shí)情，教師才得以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

（二）為了保證反饋信息及時(shí)有效，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度實(shí)時(shí)安排對(duì)學(xué)生的檢測工作，本人時(shí)常使用到的檢測方式主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察，在課堂上組織學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行朗讀，所提出的問題均具有考察性，有針對(duì)性的安排學(xué)生練習(xí)，在課后鼓勵(lì)學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)。在筆者多年的研究后發(fā)現(xiàn)，以上方法中最有效的就是在課堂中由教師提出問題，讓學(xué)生思考后主動(dòng)回答。

五、語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

（一） 對(duì)語文的運(yùn)用體現(xiàn)在很多方面，如：詞語的良好選擇、字詞的準(zhǔn)確把握、文意的善解以及句子的精確理解等。需要注意的是，要提醒學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)語文這門課程，其不僅是工具性的學(xué)科，而且是交際工具的一種。

（二）我們在生活中對(duì)一個(gè)人的語文能力進(jìn)行評(píng)判，并不是看他對(duì)語文內(nèi)容的理解能力，而是觀察他對(duì)語文的運(yùn)用能力。簡單講，語文教學(xué)不僅要求學(xué)生能說、能懂，還要能寫、能聽。

六、多元化教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們需要改變陳舊、保守的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為多元化的教學(xué)形式。筆者最喜歡的就是開展課外活動(dòng)，如：定期組織學(xué)生去閱讀室讀一些有益的報(bào)紙、雜志等；每周安排學(xué)生寫一篇隨筆、日記或周記等；還不定時(shí)舉辦一些演講會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等。

七、總結(jié)

語文教學(xué)在職高教育中是必不可少的課程設(shè)置，是學(xué)生內(nèi)涵、素養(yǎng)培養(yǎng)的集中地，因而語文教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，盡可能的提升他們語文學(xué)習(xí)的興趣。

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