肖紅瑛

摘要：隨著快速發(fā)展的教育事業(yè)，不斷深化改革我國的教育體制，逐漸在全國范圍內(nèi)推廣和普及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育，更加重視提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高以及全面大戰(zhàn)具有主要的意義和作用。在小學(xué)階段，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其能力的培養(yǎng)對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長都具有積極的促進(jìn)意義。但是就目前來看，由于教學(xué)模式和方法還存在著一定的不足和缺陷，還難以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效率和質(zhì)量還沒有得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本閱讀；興趣激發(fā)；教學(xué)策略；有效性

G623.2

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，文本閱讀占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)語文知識都會產(chǎn)生直接的影響。但是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)手段和模式都比較落后，學(xué)生閱讀文本的興趣難以得到有效的激發(fā)，這樣一來在閱讀的過程中學(xué)生就會比較沉悶、枯燥，自然難以有效的提升其學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，充分的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有主要的意義。

一、在小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生文本閱讀興趣激發(fā)中存在的問題

對于在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的文本閱讀興趣沒有得打有效激發(fā)的主要原因在兩個方面：一方面是為了更好的吸引學(xué)生的注意力，教師往往會制作一些精美的課件，這樣一來，確實(shí)能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但是卻可能會導(dǎo)致學(xué)生對課件的注意力過于集中，反而不會進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象；另一方面就是教師有的時候會借助多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，注重對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，但是有的教師沒有把握好教學(xué)與氣氛調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系，反而會花費(fèi)大量的教學(xué)時間來用在氣氛調(diào)節(jié)方面，這自然也就難以達(dá)到有效的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（一）注重示范朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的示范朗讀具有重要的意義。這主要是由于小學(xué)階段的學(xué)生，由于在心理上和生理上都不成熟，在行為上比較傾向于模仿，而且相較于后期的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)階段對教師的依賴程度更強(qiáng)。因此，如果在教學(xué)的過程中教師能夠入情入境的、聲情并茂的進(jìn)行朗讀示范，能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生直接的影響，更加全身心的投入。在這種潛移默化的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，都能夠得到有效的提升，這樣文本閱讀興趣自然也就能夠得到有效的激發(fā)。而且對于小學(xué)生來說，由于自身的認(rèn)知水平和能力有限，難以有效的區(qū)別文章作品的好壞之分，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。而且好的作品也能夠更好的吸引學(xué)生的興趣，自然而然的將課堂閱讀時間進(jìn)行有效的延伸[2]。比如在閱讀《地震中的父與子》這篇文章的時候，教師首先可以進(jìn)行聲情并茂的朗讀示范，快速的吸引學(xué)生進(jìn)入文章的情境中，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，并感受到閱讀的快樂，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀天性。

（二）注重對閱讀氛圍的營造

在教學(xué)的過程中，教師需要充分的了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，因此在設(shè)計教學(xué)活動的時候，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重教學(xué)內(nèi)容的個性化。這樣一來，不僅僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠有效的提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于受到落后教學(xué)理念和模式的影響，往往所采用的教學(xué)方式都比較單一，而且學(xué)生與教師之間幾乎沒有有效的交流和溝通，這樣整個教學(xué)環(huán)境和氛圍就會比較沉悶、枯燥，這會在一定程度上降低學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效率。對于這種情況，教師應(yīng)該注重對教學(xué)閱讀環(huán)境和分氛圍的營造，并在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通和交流，增加教學(xué)手段的多樣性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用[3]。比如在課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用小組教學(xué)的方式來授課，這樣一方面學(xué)生之間能夠相互溝通、交流，能夠有效的培養(yǎng)其邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；另一方面也有助于營造出自由、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生愿意更加主動、積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”， 這就能夠看出閱讀對人們學(xué)生的重要意義，但是對于小學(xué)生來說，由于自身的理解能力和感知能力都比較差，如果只是自學(xué)的話，自然難以對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這對促進(jìn)學(xué)生把握文章作者情感，深入理解文章含義，增加情感體驗(yàn)具有重要的意義。在講解文章的時候，教師應(yīng)該根據(jù)文章的真實(shí)含義和思想情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)差異化的教學(xué)情境，比如在講解散文類型文章的時候，可以用輕音樂來加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。在這種情境下，學(xué)生能夠更好的感受到文章作者的思想感受，對文章的理解也能夠更加的深入。對于小學(xué)語文教材來說，一般多是一些文質(zhì)兼美、情真意切的優(yōu)質(zhì)文章，如果只是簡單的閱讀，文章的美妙之處自然也就難以深入感受。而且通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更加愿意積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，其主觀能動性就能夠得到充分的發(fā)揮，自然也就具有了文本閱讀興趣[4]。

（四）注重啟發(fā)誘導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣之后，才能夠更好的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡比較小，如果是強(qiáng)制性的讓學(xué)生閱讀文本的話，并不能得到較好的閱讀效果。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，則需要根據(jù)小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。但是在引導(dǎo)的時候，教師還需要把握好度，只有這樣，學(xué)生既不會產(chǎn)生厭倦的心理，形成閱讀興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永旭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2016，02：27.

[2]王勝偉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本感悟與教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2013，21：56-57.

[3]桂華連.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2013，28：219-220.

[4]譚慧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科教文匯（中旬刊），2011，11：84+86.

[5]肖晶華，李文閣，馬艷紅.小學(xué)語文教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，10：236.