郭珂

摘要：如何幫助中職學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)困境，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語學(xué)習(xí)的實用性，已經(jīng)成為當(dāng)代中職學(xué)校英語教學(xué)實踐中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人才教學(xué)的要求。因此，充分利用認(rèn)知語言學(xué)在中職英語教學(xué)中的運用，不但能優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，還能豐富傳統(tǒng)英語教學(xué)方法手段，最終達到提升教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)；中職英語教學(xué)；影響；運用

G633.41

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)論，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因：一是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無趣，教學(xué)枯燥，教學(xué)內(nèi)容脫離生活；二是教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板；三是所學(xué)英語不能提升專業(yè)技能素養(yǎng)。

一、認(rèn)知語言學(xué)理論的內(nèi)涵

認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，將語言能力作為人類的認(rèn)知能力的一種加以研究。認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是體驗主義哲學(xué)，強調(diào)人的思維與本體體驗之間的聯(lián)系，認(rèn)為思維必須以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，無法脫離經(jīng)驗而單獨存在。認(rèn)知語言學(xué)理論有如下獨特的觀點：一是人的語言能力并非是由天賦決定的，而是受到人生體驗、客觀環(huán)境、生理基礎(chǔ)等多方面因素的影響；二是語言結(jié)構(gòu)是相對固定的，而句子的結(jié)構(gòu)則由于受到目的、功能、認(rèn)知等因素的影響而發(fā)生變化。因此在語法分析過程中，不僅要考慮語法規(guī)則，也要考慮語境、語義、語氣等多種因素，理解句子所蘊含的真正含義和態(tài)度；三是在語義分析過程中要考慮語言背后的文化內(nèi)涵、語言習(xí)慣、社會環(huán)境等因素，深挖文字表象背后的真實含義；四是語言認(rèn)知是一個系統(tǒng)工程，是聽、說、讀、寫、譯的綜合作用，因此在語言學(xué)習(xí)中要搭建起詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作等多方面學(xué)習(xí)的“橋梁”，實現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)知語言學(xué)理論對中職英語教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

（一）正確轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的互動課堂

教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的理念。將學(xué)生作為課堂的主體及知識的主動建構(gòu)者，不依賴教師而被動地接收知識灌輸。以學(xué)生為中心的課堂給學(xué)生更多參與語言互動的機會，通過交流與合作，學(xué)生彼此協(xié)助，共同通過自身體驗主動進行意義學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)，并且直接對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，增強了自我塑造的責(zé)任感。在英語教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素，盡量準(zhǔn)備各種類型的課堂活動，學(xué)習(xí)活動任務(wù)和材料多樣化，使課堂變得更加有趣以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而挖掘其潛能。

（二）創(chuàng)造輕松愉快的課堂交際環(huán)境，重視語言環(huán)境教學(xué)，培養(yǎng)跨文化意識

認(rèn)知語言學(xué)理論肯定了文化背景、社會形態(tài)、語言習(xí)慣等因素對語言學(xué)習(xí)的影響。在語言學(xué)習(xí)中，很多語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)那些生活在目的語國家的學(xué)習(xí)者比母語國內(nèi)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)優(yōu)勢要大很多。由于目的語交際環(huán)境的缺乏，學(xué)生的融入型動機常常被抑制，這也是學(xué)生語言能力發(fā)展的制約因素之一。所以，在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量對一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和真實的自然交際環(huán)境進行創(chuàng)造，為學(xué)生的交流提供更多真實機會和語言材料。通過真實的交流和語言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使其能夠更好地融入英語課堂學(xué)習(xí)中。

（三）更新教學(xué)方法，滿足認(rèn)知語言學(xué)理論需求

認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的“啟發(fā)式教學(xué)”。積極采用小組討論法、自主探究法、任務(wù)教學(xué)法、分層次教學(xué)法、情景教學(xué)法等適應(yīng)認(rèn)識語言學(xué)理論的教學(xué)方法，變知識教學(xué)為能力教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生語言能力、促進學(xué)生綜合發(fā)展。

三、認(rèn)知語言學(xué)理論在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

以高等教育出版社中職英語基礎(chǔ)模塊（一）Unit6 Would you like to order now？的語法項目——形容詞、副詞比較級和最高級規(guī)則的變化形式及其用法為例，說明教學(xué)中上述四個環(huán)節(jié)的運用：

（一）創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣

播放歌曲“American Ride” by Toby Keith，PPT呈現(xiàn)歌詞，目標(biāo)語法加下劃線：Winter getting colder， summer getting warmer，Tidal wave coming cross the Mexican border. Why buy a gallon， its cheaper by the barrel？

教師對劃線部分設(shè)問：

Whats the weather like in winter/summer？

引導(dǎo)學(xué)生回答：

Its getting colder and colder when winter comes.

Its getting warmer and warmer when summer comes.

然后呈現(xiàn)四張氣候的圖片及句子。分小組討論：根據(jù)以下句子的提示，匹配圖片。

a. Its cold in winter.

b. Autumn is drier than spring.

c. Summer is the hottest.

d. Spring is the warmest season in the year.

這個環(huán)節(jié)中，利用視聽歌曲導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且巧妙的將目標(biāo)語法的內(nèi)容展示出來。結(jié)合本地氣候特點，創(chuàng)設(shè)出目標(biāo)語法的語境，使學(xué)生自然地在語言使用的過程中學(xué)習(xí)。小組討論的目的則是更好地讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）循序漸進，合作探究

1.以舊帶新，喚醒已有的圖式

根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的課程，學(xué)生分組完成以下任務(wù)：給Sara，Wang Yang，Li Xiaonian建議，推薦適合他們?nèi)司筒偷牟蛷d。

Hi， Im Sara. I want to invite my friend to eat Chinese food. I want to find some delicious food. Can you help me？

Hello！ Im Wang Yang. I want to have a birthday party in a restaurant. But I dont have much money. Where can I go？

Hi， Im Li Xiaonian. I want to eat out with my friends. But its so cold. I want to find a restaurant near our school.

Yours Suggestion

Sara can choose _________ restaurant.

Wang Yang can choose _________ restaurant.

Li Xiaonian can choose _________ restaurant.

2.合作探究學(xué)習(xí)

在課文中找出形容詞和副詞的比較級和最高級，學(xué)生通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生使用觀察、發(fā)現(xiàn)、分析等方法，歸納出形容詞和副詞的比較級和最高級的變化規(guī)則。這樣，學(xué)生對形容詞和副詞的不同形式、意義和用法就有了比較清晰的認(rèn)識。然后欣賞歌曲“Longer” by Dan Fogelberg，并填寫空缺的詞。

（Longer） than thereve been fishes in the ocean.

（Higher） than any bird ever flew.

（Longer） than thereve been stars up in the heavens.

Ive been in love with you.

（Stronger） than any mountain cathedral.

（True） than any tree ever grew.

（Deeper） than any forest primeval.

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，首先通過已經(jīng)學(xué)過的課程作為材料，引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞比較級和最高級的形式回答問題，起到了“溫故知新”的效果。接著讓學(xué)生合作探究，歸納出形容詞和副詞的比較級和最高級規(guī)則的變化形式。在觀察、分析、討論、總結(jié)和歸納的過程中，較好地構(gòu)建了“形容詞和副詞的比較級和最高級的變化形式”這種新的圖式。

（三）形意結(jié)合、關(guān)注體驗

結(jié)合學(xué)生生活實際，開展調(diào)查活動——Whose lifestyle is the most healthy in your team？ 要求學(xué)生分組，對小組成員間進行調(diào)查，最后得出結(jié)論。

1.引導(dǎo)學(xué)生羅列出完成該任務(wù)需要用到的短語，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。如：get up early， stay up late， drink much water， play computer games， eat fast food， do sports等。

2.每組學(xué)生派代表展示。如A小組：

Li Bin gets up earlier than Wang Fang.

Li Jun gets up earliest of the team.

Jiang Rui spends the most of time doing sports and he seldom eats fast food.

Mou Zizun often stay up late.

So Jiang Ruis lifestyle is the most healthy in our team.

最后采取小組互評的方式，選出優(yōu)勝組。

這個環(huán)節(jié)以“健康的生活習(xí)慣”為語義，結(jié)合“形容詞和副詞比較級、最高級規(guī)則的變化形式”，讓學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，既克服了課堂教學(xué)中枯燥的、機械的操練，也對學(xué)生在進行語法鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生生活素養(yǎng)，滲透了情感教育。

（四）任務(wù)驅(qū)動、拓展運用

設(shè)計情景：展示我縣的西嶺雪山、花水灣溫泉、劉氏莊園、安仁古鎮(zhèn)景點圖片，要求學(xué)生根據(jù)提供的圖片，評出我縣最美旅游景點。

實施過程：分成四組代表隊，代表這四個景點。由各組陳述，哪個小組說的句子最多，正確率最高，則該小組獲勝。

四個代表隊分別運用形容和副詞的比較級、最高級的形式，闡述了各自景點的優(yōu)勢。最后西嶺雪山代表隊獲得最美旅游景點，其代表隊陳述如下：

Xiling Snow Mountain is the west of the Dayi. It is one of the most beautiful primitive forests in the world. There are much more ancient trees and rare animals than Huashuiwan Spring. You can find the pandas in there. Panda is the rarest animal in China.

本環(huán)節(jié)通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的描述，拓展對“形容詞和副詞比較級、最高級規(guī)則的變化形式”的運用。這個過程，一方面以任務(wù)驅(qū)動鼓勵學(xué)生進行語法的拓展訓(xùn)練，另一方面以“最美旅游景區(qū)”為主題，突出語義，與旅游專業(yè)所學(xué)相結(jié)合，起到了文化課與專業(yè)技能相互融合的作用。

上述教學(xué)過程遵循以學(xué)生生活為活動中心的教學(xué)原則，以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動中體驗和掌握語法項目。

綜上所述，作為一名中職英語教師，將認(rèn)知語言學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮認(rèn)知語言學(xué)在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用，才能更好地提高學(xué)生語言運用能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

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