陳文復(fù)

摘要：小學(xué)教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，在知識(shí)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)教育教學(xué)管理備受重視。隨著新課程改革的深入實(shí)施，為小學(xué)教育教學(xué)管理工作帶來(lái)新挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，本文在探討新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題提出看法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育教學(xué)管理

G627

新課程改革中不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，對(duì)于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)術(shù)的發(fā)展。新課改的改革目的是找出更適合中國(guó)孩子的教育方式，及適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課本教材，這是對(duì)課堂教學(xué)管理方式新考驗(yàn)。因此教師需要根據(jù)小學(xué)知識(shí)新課改的要求改變課堂教學(xué)管理方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、新課改對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理的新要求

貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是新課程改革的基本內(nèi)容，即重視學(xué)生的整體素質(zhì)，把教育教學(xué)的重心放在學(xué)生整體發(fā)展方向上。同時(shí)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理水平的提升是落實(shí)新課程改革的關(guān)鍵，若想正確開(kāi)展與實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)管理的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，必須提高教師對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)觀念的理解，因此新課改對(duì)學(xué)生提出新要求的同時(shí)，對(duì)教師也提出新要求。

（一）對(duì)學(xué)生要求

新課改下的小學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生提出新要求，學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)。對(duì)于新的教材知識(shí)進(jìn)行深入了解，要做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)以致用、活學(xué)活用，提高自己的知識(shí)水平。若想提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，需要教師對(duì)小學(xué)教育教學(xué)方法不斷地推陳出新，通過(guò)師生間的共同努力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的目的。

（二）對(duì)教師要求

小學(xué)知識(shí)新課改為教師的課堂教學(xué)管理帶來(lái)極大挑戰(zhàn)，對(duì)于資深的任課教師，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式及對(duì)原始知識(shí)教材的應(yīng)用，這使他們需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)教材知識(shí)新課改。因此需要任課教師創(chuàng)新自己的教學(xué)管理方式，教師在教課的同時(shí)也需要對(duì)小學(xué)知識(shí)新課改進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，以便在教課時(shí)更好的解決小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，提升課堂效率。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)的教育教學(xué)管理水平的總體狀況還比較樂(lè)觀，在教育部門的大力推廣下，新課程改革的內(nèi)容及精神已經(jīng)在小學(xué)教育教學(xué)中得到普及。但目前我國(guó)的師資水平與新課改要求存在一定差距。因此需要加強(qiáng)對(duì)教師的道德水平與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)管理水平。而且當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師在學(xué)術(shù)上、職業(yè)道德水平上仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

只有教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，掌握新的教育教學(xué)管理手段，才能達(dá)到新課程改革對(duì)教師的要求，在小學(xué)教育教學(xué)中家長(zhǎng)、教師、學(xué)生深受應(yīng)試教育影響，這種傳統(tǒng)教育思想在他們的思維意識(shí)中根深蒂固，在這種思想意識(shí)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力過(guò)程完全被忽視，教師不注重學(xué)生的心里想法，在課堂中僅是把教材知識(shí)作為教課重點(diǎn)，只是為了教課而教課，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。

三、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)于死板

教師在小學(xué)課堂管理過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課。小學(xué)課堂教學(xué)以教師的教課講解為主線，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板，教師的教學(xué)管理方式?jīng)]有根據(jù)小學(xué)知識(shí)新課改及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，很多學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生，對(duì)于新知識(shí)接受程度低，此時(shí)如果教師的教學(xué)管理方式過(guò)于傳統(tǒng)，會(huì)使學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。

（二）小學(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)于嚴(yán)肅

小學(xué)知識(shí)新課改給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新壓力，加之教師在管理課堂是表現(xiàn)過(guò)于嚴(yán)肅，使小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。由于教師管理教學(xué)課堂太嚴(yán)格，使課堂氣氛沉重，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)方面的困難，不敢或不愿向教師提問(wèn)，最終學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，為小學(xué)教學(xué)管理帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

四、解決新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在問(wèn)題的對(duì)策

第一，對(duì)于小學(xué)課堂管理模式而言，需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的讀、寫結(jié)合的管理方式，利用現(xiàn)代多媒體資源改變和充實(shí)現(xiàn)階的小學(xué)課堂教學(xué)管理方式，其不僅能夠提高教師對(duì)新教材的理解程度，同時(shí)也能夠增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)課堂教學(xué)管理同現(xiàn)代資源相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行講述，從而使教育教學(xué)管理模式得到新的營(yíng)養(yǎng)，得以創(chuàng)新，同時(shí)也能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理方式發(fā)展和進(jìn)步。

第二，若想使小學(xué)課堂教學(xué)管理得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，需要教師在實(shí)際的工作中營(yíng)造愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍。隨著新課改的不斷深入，在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理時(shí)，教師應(yīng)發(fā)散思維進(jìn)行教課，例如：采用有獎(jiǎng)問(wèn)答的方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂的重要性。另外教師在對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，需要以謙卑、友善的態(tài)度進(jìn)行授課，應(yīng)該把學(xué)生作為獨(dú)立的主體，既是師徒關(guān)系又是朋友關(guān)系，若學(xué)生對(duì)新教材中的知識(shí)不甚理解的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心、細(xì)致的講予學(xué)生聽(tīng)，有助于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)新課改教材的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革在我國(guó)小學(xué)教育中的不斷推進(jìn)與深入，我們需要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行教育教學(xué)管理，不論是在教學(xué)方面還是教育方面，我們都需要充分重視新改革提出的新要求，教師必須通過(guò)不斷實(shí)踐，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題提出建議，提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，從小學(xué)抓起培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重任，使他們成為綜合能力更強(qiáng)的新時(shí)代新生。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文斌.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題探析[J].才智，2014（32）：89-89.

[2]劉毳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理探析[J].未來(lái)英才，2016（23）：246.

[3]王璐.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].東方教育，2015（4）：320-321.