程萬(wàn)春

G623.31

英語(yǔ)課堂上，同學(xué)們正在進(jìn)行小組閱讀、討論。突然學(xué)生甲問：“書上說，‘但在墻上沒有圖片可以‘But there arent any pictures on our walls（外研社七年級(jí)上Module 3 ）來表達(dá)，那么‘我們墻上有門、窗該怎么說呢？” 老師笑了笑，不急于回答，卻對(duì)全體同學(xué)說：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，給這位同學(xué)參謀參謀?！蓖瑢W(xué)們都想展示一下自己的想法，討論非常熱烈。同學(xué)乙舉手說：“There are two doors and some windows on our walls .” 老師搖了搖頭，提醒同學(xué)們注意觀察教室的門、窗在墻上與圖片在墻上有什么不同。這時(shí)教室格外安靜，大家在細(xì)看、認(rèn)真想。一會(huì)兒，同學(xué)丙舉手說：“門、窗在墻里面，而圖片是貼在墻上面的，因此，圖片在墻上應(yīng)使用on the walls，而門窗在墻上，則應(yīng)該用in the walls 。” 老師滿意地說：“這就對(duì)了！兩者一比較，答案就出來了。”

這是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到的鮮活例子。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，采用比較法教學(xué)的例子可謂不勝枚舉。那么，如何巧妙地運(yùn)用比較法呢？

第一、單詞的教學(xué)過程中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。單詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)是很重要的。如果學(xué)生不理解單詞的意義、用法、構(gòu)成等知識(shí)，運(yùn)用時(shí)往往會(huì)造成誤用的情況。如教學(xué)teacher時(shí)與teach 進(jìn)行“比較”，讓同學(xué)們知道在動(dòng)詞之后加“er”能變成名詞。如 work—worker ， sing---singer ，dance---dancer 等都是這種形式的變化。教學(xué)基數(shù)詞后教學(xué)序數(shù)詞時(shí)，讓學(xué)生“比較”發(fā)現(xiàn)規(guī)則?；鶖?shù)詞（ one two three four five six seven eight nine ten …）與對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞（first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth…）的變化。通過“比較”發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)則：序數(shù)詞一般由基數(shù)詞之后加“th”構(gòu)成，只有特殊的幾個(gè)單詞記住就行。One—first，two—second ，three—third，five—fifth ，eight—eighth ，nine—ninth ，twelve—twelfth， “幾十”則是變“y”為”ie”再加“th”。當(dāng)學(xué)生明白了這些變化后，運(yùn)用時(shí)就能較準(zhǔn)確地記住，而不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤了。

第二、短語(yǔ)的教學(xué)中。在短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有的短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思是一樣的，但是英語(yǔ)的表達(dá)方式和含義是有區(qū)別的。如“在樹上”的表達(dá)方式有“in the tree ”和“on the tree”.教學(xué)過程中可用簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生明白：“There is a cat in the tree ”.（樹上有一只貓），“There are some apples on the tree.”（樹上有一些蘋果）。句子中都有“在樹上”的含義，但貓?jiān)跇渖吓c蘋果在樹上是有區(qū)別的，即貓與樹無(wú)關(guān)，而蘋果與樹是有關(guān)的（從樹上生長(zhǎng)出來的）。類似的短語(yǔ)“ on the wall ”與“in the wall”，“on the farm 與in the field”…。在教學(xué)過程中要經(jīng)常提出來進(jìn)行“比較”，學(xué)生的記憶印象才會(huì)更深刻，也能記得更牢固。

第三、語(yǔ)法的教學(xué)中。語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式。學(xué)好語(yǔ)法更有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，盡量減少學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)中出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”。有學(xué)生曾把“我每天早上七點(diǎn)鐘上學(xué)”，說成“I every day morning seven oclock go to school .” 在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)方式是不一樣的。英語(yǔ)表達(dá)為“ I go to school at seven oclock every morning .”要讓學(xué)生多讀、多練（口頭、書面），從而形成語(yǔ)感，達(dá)到心里想的與口頭說的一致。時(shí)態(tài)教學(xué)中的一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)與過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)等進(jìn)行“比較”（指已學(xué)過的一種時(shí)態(tài)，再學(xué)相關(guān)時(shí)態(tài)時(shí)），這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就能從舊的知識(shí)中得到啟迪，達(dá)到依舊帶新的目的，從而提高教學(xué)的效果。

實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)中可進(jìn)行“比較”的地方很多。如名詞的復(fù)數(shù)變化與動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的變化，動(dòng)詞的過去式與過去分詞的變化等。只要學(xué)生分清楚了這些變化的方法，記憶起來就輕松、容易多了。學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)興趣就提高了。

作為一名教師，我們應(yīng)在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和方法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，探索更多、更好的教學(xué)方式，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，效果優(yōu)質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高。