鄔紅英

摘要：在課堂中構(gòu)建合作-探究-展示的小組合作探究模式越來(lái)越被學(xué)生認(rèn)可，并且能夠較好的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的高效地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)目標(biāo)；討論與展示

G633.55

隨著新課程改革的不斷深入，如何充分落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，如何構(gòu)建地理高效課堂教學(xué)模式，這是廣大地理教師一直都在認(rèn)真研究的重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中構(gòu)建“合作-探究-展示”的小組合作探究模式在教學(xué)實(shí)踐中能夠很好的提高課堂效率。

下面就以高中地理必修三“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)的教學(xué)為例來(lái)介紹“小組合作探究”教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、教學(xué)目標(biāo)的明確

在上課伊始，教師先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，可以通過(guò)課前制作好的多媒體或WORD文檔或編印好的導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這樣學(xué)生在上課的各個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)主動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論、探究。長(zhǎng)期堅(jiān)持先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著目標(biāo)去完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)形中能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和概括能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)及學(xué)生，既不拔高要求，也不降低要求為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)層次清楚、簡(jiǎn)明扼要，能夠概括本節(jié)課的主干知識(shí)及學(xué)生的能力要求。如“東北農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”課時(shí)1的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及區(qū)位因素的變化②能結(jié)合具體的區(qū)域評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

二、基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)設(shè)計(jì)

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，緊接著就是利用參考書(shū)或多媒體課件進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。即要告知學(xué)生：①明確學(xué)什么，有的課程單一可一次性自學(xué)，有的課程內(nèi)容復(fù)雜，可多次自學(xué)②明確自學(xué)方法，是邊看書(shū)邊操作還是先看再默記等等③明確自學(xué)時(shí)間及達(dá)標(biāo)要求。如“東北農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”第一課時(shí)的自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)：

（1）閱讀課本P49 頁(yè)圖2-3-1回答（3分鐘）：東北地區(qū)①緯度________，經(jīng)度________②范圍：包括黑龍江、________、________和________③主要的地形區(qū)：山脈________、________平原________④主要的氣候類型及分布：大興安嶺以東________、以西________________⑤大興安嶺是哪些地理事物的分界線？

（2）回憶必修二農(nóng)業(yè)知識(shí)（4分鐘）

①?gòu)V義的農(nóng)業(yè)包括________②影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然因素________、________、________ 、________；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素________、________、________、________ ③宏觀農(nóng)業(yè)布局主要考慮________ 、________微觀農(nóng)業(yè)布局主要考慮________、________、________ 、________

（3）閱讀課本P48-52回答（3分鐘）

東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)自然條件（1）①氣候________②地形________③土壤________④資源________。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件重工業(yè)發(fā)達(dá)，為農(nóng)業(yè)提供了________。農(nóng)業(yè)布局的變化（2）①農(nóng)田向________兩側(cè)推進(jìn)，________面積縮小，________面積擴(kuò)大②城市周圍涌現(xiàn)________________

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們更加認(rèn)真的自學(xué)。特別要重點(diǎn)巡視自律性較差的學(xué)生，了解他們存在的疑難問(wèn)題，端正自學(xué)態(tài)度，使他們更認(rèn)真的自學(xué)，更好地為下一個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的討論與展示

自學(xué)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題主要是切合課本，相對(duì)基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)的最后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭的展示、點(diǎn)評(píng)，就不用再教了。并且這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生探討問(wèn)題作知識(shí)鋪墊。

新課標(biāo)高考更側(cè)重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，這些能力的培養(yǎng)都應(yīng)貫徹到平時(shí)的教學(xué)中去。而通過(guò)一些有難度的問(wèn)題的探討和展示，則能比較好的提高學(xué)生能力。在“東北農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”課時(shí)1中，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生討論與展示（約25分鐘）：

①沿東經(jīng)45度從西到東，應(yīng)如何因地制宜布局農(nóng)業(yè)？

②從氣候的角度評(píng)價(jià)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件？

③東北大米質(zhì)量?jī)?yōu)而廣受市場(chǎng)歡迎，從地理學(xué)科的角度分析其原因？

④2014年春，東北氣溫較往年更低、降水較往年更多，結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析此時(shí)氣溫、降水狀況對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響，

⑤說(shuō)出東北地區(qū)大豆生產(chǎn)的困境（依據(jù)下表信息）

學(xué)生在討論時(shí)教師應(yīng)在教室巡視，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以點(diǎn)拔，如①要根據(jù)氣候、地形去宏觀上把握農(nóng)業(yè)布局，廣義的農(nóng)業(yè)包括農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)；②氣候可從積溫、光照、熱量、降水的多少分析對(duì)農(nóng)業(yè)的有利不利影響；③質(zhì)量?jī)?yōu)-光照充足、晝夜溫差大，農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，無(wú)污染的原生態(tài)環(huán)境等④東北熟制：春種秋收一年一熟，耕地類型：旱地，此時(shí)：春季。這樣學(xué)生在討論的時(shí)候能夠緊扣概念、設(shè)問(wèn)角度、答題要求去進(jìn)行討論，而不至于在討論的時(shí)候跑題偏題，并要求學(xué)生在討論時(shí)一定要做好記錄，記錄要簡(jiǎn)明扼要（節(jié)省展示時(shí)間，也能提高學(xué)生的表達(dá)概況能力）

討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出代表在前、后黑板把自己討論的結(jié)果展示出來(lái)，其余的同學(xué)則要關(guān)注他人的答案，隨時(shí)準(zhǔn)備起來(lái)糾正錯(cuò)誤。對(duì)展示的答案，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)允許其他小組的同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。總之，盡可能讓更多的學(xué)生一次又一次地更正，再引導(dǎo)大家討論，弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”。

四、教師歸納總結(jié)（5-10分鐘）

在上述各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要不斷搜集同學(xué)的錯(cuò)誤并進(jìn)行分類：哪些屬于新知識(shí)，哪些屬于遺忘知識(shí)，哪些屬于學(xué)生理解錯(cuò)誤的知識(shí)，哪些是個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，哪些是普遍存在的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題和遺忘的知識(shí)可在今后的練習(xí)中加以補(bǔ)救。通過(guò)歸納，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)上、理解上的缺陷或不足，從而避免再次發(fā)生類似的錯(cuò)誤；也能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好的把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

小組探究模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，但也有自身的不足，如學(xué)生的討論時(shí)間較長(zhǎng)，上課的容量就會(huì)受到限制。所以，在實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)地理考試大綱

[2]2015年高考試題集

[3]2015年《中學(xué)地理教學(xué)參考》