張銳

摘要：新課改在近年來的一再提出，足以看出國家對學生教育的重視，尤其是，政府對教學領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用的提倡，這在很大程度上，帶動了現(xiàn)代技術(shù)教育在教學當中的推廣，打破了以往傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)性與機械性，對于現(xiàn)代教學課程的改革具有深刻影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課程改革；小學數(shù)學；

【中圖分類號】G623.5

在我國新課改的提出當中，越來越重視學生全面性和持續(xù)性發(fā)展，并且尤其針對義務(wù)教育階段的學生。這就要求教學在教學當中一定要重視孩子的內(nèi)心，遵從學生心理發(fā)展的規(guī)律，對于抽象的數(shù)學模式教課，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，引領(lǐng)學生獲得對知識的理解，那么小學數(shù)學課堂如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程改革呢？本文將針對此問題進行深入的分析與闡述，以供參考。

1、通過現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式

新課改標準對數(shù)學課堂提出了以學生為中心的教學要求，這就需要教師在課堂上改變以往教學的機械性，而是能夠通過新的授課方式引導(dǎo)學生，并且充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學知識點。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化特點改變了我國傳統(tǒng)授課的“標準性”與“固定性”，教師不再是講臺上喋喋不休的講授者，學生不再是千篇一律的被灌輸者，傳統(tǒng)的單一信息呈現(xiàn)與交流的形式得到改變，促進了教育教學改革的發(fā)展。那么現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學數(shù)學的課堂上有哪些具體表現(xiàn)呢？

1.1課堂模擬教學：

可當模擬教學也就是通過課堂模擬演示的方法讓學生更加容易理解知識點，尤其是重難點的理解，盡管這種教學模式在以往教學課堂上就多有應(yīng)用，但是由于常規(guī)條件下的教學手段往往不能使課堂受到應(yīng)有的教學效果，而同樣的手法運用計算機模擬演示的情況下卻能收到不錯的效果。結(jié)合小學數(shù)學課程《角的認識》一課進行具體分析：

案例：學生在對《角的認識》一課中特別容易出現(xiàn)對相關(guān)知識點的混淆，比如說角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短的認識，為了避免學生犯這個錯誤，可以進行信息化教學情景的設(shè)置：在電腦上設(shè)計出兩組對照圖，其中一組是兩個角相等而邊長不等的圖，一組是兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的圖，此時教師要求學生進行一個直觀的判斷，判斷每個角的大小，經(jīng)過舉手表決我們發(fā)現(xiàn)，占據(jù)全班7層的學生數(shù)都認為邊長的角一定大，很明顯這一判斷是錯誤的。為了糾正學生的這一錯誤判斷，教師可以通過學生四人一組的親自畫圖、實驗的方法在進行判斷，通過畫、比、量、議等多種方法驗證，學生得出了正確的答案，為了進一步論證正確答案，教師可以在準備另外一組實驗，教師利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，此時教師要求學生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有哪些變化？學生通過親眼目睹兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化的整個過程，更加深了對知識的理解，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂的運用激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，提高了課堂教學質(zhì)量。

1.2在線針對輔導(dǎo)：

在線學習與授課是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學課堂上的又一大表現(xiàn)，在線教學的方式主要是針對性的學習輔導(dǎo)，具有個體性，在傳統(tǒng)的教學模式當中雖然個別輔導(dǎo)的教學模式一樣存在，但是往往收效甚微，影響原因不外乎這幾點：第一，教師課堂時間是有限的，并且這樣個體輔導(dǎo)方式具有空間限制；第二，師生交流方式的單一性與發(fā)到范圍的窄小性容易使得班級學習分化，就是學習成績優(yōu)異的與學習吃力的得到了輔導(dǎo)，而忽略了全體學生的學習情況。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化手段可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)的優(yōu)勢。

1.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討：

什么叫做網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討？就是利用網(wǎng)絡(luò)為學生搭建一個自主探索、研究、協(xié)作交流的學習平臺，這樣做為學生創(chuàng)造了一個很好的學習氛圍，在這樣的氛圍中更加利于學生的思考與合作。例如，學生在學習時碰到了一個難題，完全可以共同探討，通過探討與交流匯集大家的力量讓問題得以解決，這樣的方式加深了學生之間的溝通，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學改革中發(fā)揮的作用

2.1有利于學生主體性的發(fā)揮：

傳統(tǒng)的教學當中，往往在這整個課堂是都是圍繞著教師轉(zhuǎn)，完全是以教師為中心，違背了教學以學生為中心的教學原則，不利于學生主體性的發(fā)揮，但是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用，優(yōu)化了學習情境創(chuàng)設(shè)，通過信息化學習，增添了教學的趣味性，而不再是單調(diào)性、機械性與灌輸性，在很大程度上刺激了學生感官，學生在這種新型的教學模式下，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，提高了學生學習的熱情，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。

2.2有助于新型教學模式的構(gòu)建：

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用，實現(xiàn)了聲音、文本、圖像等多位一體的創(chuàng)新教學模式，通過這種新型的教學模式為學生營造了逼真的學習環(huán)境，強烈刺激的學生感官，不僅能提供強大的信息資源，還能滿足個性化的學習需要。

2.3適應(yīng)了教育改革的需求：

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)通過，截止到2014年，我國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長達 25.9 小時，在互聯(lián)網(wǎng)使用的大背景下，傳統(tǒng)的學習方式明顯已經(jīng)不能跟上學生學習的步伐，或者說已經(jīng)不能滿足學生的個性心理需求，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學改革中的運用提高了教學質(zhì)量，發(fā)揮了教師主導(dǎo)性與學生主體性，更適應(yīng)了我國教育改革的發(fā)展需求。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于加強學生的理解能力和創(chuàng)新能力

在教學中，注重直觀形象，把數(shù)學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣使題、難點變得容易理解。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)教養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則具有它獨到的一面，即：時空的開放性、聲形色的豐富性、查閱資料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性與趣味性。如，為了加深對直線、射線、線段三者間關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學生清楚地看到端點有兩個；再使一個光亮的點向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動的表現(xiàn)，認識到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點只有一個；最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關(guān)系和各自端點的個數(shù)。讓學生親眼看到那些變化過程，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。

參考文獻：

[1]龔道敏.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課程改革中的作用探微[J].中國遠程教育（綜合版），2002，（8）：65-67.

[2]黃惠芹.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課程改革中的作用分析[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2015，（4）：130-130，160.