張海燕

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，對于幼兒教育也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。鑒于啟發(fā)式教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中所發(fā)揮的重要性作用，正確、科學(xué)化的在幼兒教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，是全面做好啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過簡析幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的重要性，探討了幼兒教學(xué)活動中對啟發(fā)式教學(xué)的具體運(yùn)用，為相關(guān)教育工作者提供了一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；啟發(fā)式教學(xué)；運(yùn)用

G613.6

啟發(fā)式教學(xué)以有效引導(dǎo)幼兒興趣為主，通過一系列行之有效的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，使幼兒能夠建立起自身對審美的獨(dú)特認(rèn)識，不斷發(fā)現(xiàn)美，追求美，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識最終完成美術(shù)創(chuàng)作。

一、 幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的重要性概述

在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，啟發(fā)式教學(xué)因其自身獨(dú)特性與重要性，所以備受幼兒教師青睞。這種教學(xué)模式借助一定相關(guān)的雙邊活動，能夠充分體現(xiàn)教師在其中的主導(dǎo)性作用以及發(fā)揮幼兒作為主體的主觀能動性。建立起幼兒對學(xué)習(xí)的積極性，對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有極大的促進(jìn)作用。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容與手段，使幼兒能夠迅速對所學(xué)內(nèi)容及知識產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生思考和探究，能夠充分展開其想象空間并利用創(chuàng)造性思維完成美術(shù)作品。幼兒展開美術(shù)創(chuàng)作的過程，也是一個使其自主與靈活運(yùn)用知識的過程。總之，美術(shù)教學(xué)作為幼兒教育的主要形式，充分體現(xiàn)著愛與美的教育。通過對幼兒的啟發(fā)式教學(xué)，能夠使其觀察力、創(chuàng)作力與審美能力都上升到一個新的高度和層次，是塑造其正確價值觀與世界觀的重要途徑。

二、 幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

（一） 以相關(guān)游戲?yàn)榕d趣點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)活動

游戲作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在教學(xué)活動中的正確應(yīng)用能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“正確認(rèn)識與創(chuàng)作圖形”這一內(nèi)容時，教師可制作出不同形狀的手絹，課堂上先播放“丟手絹”的歌曲，并指導(dǎo)幼兒圍著圓圈，由老師示范游戲規(guī)則，然后依次展開。通過“丟手絹”的游戲使幼兒充分認(rèn)識到形狀的樂趣，進(jìn)而在頭腦中對形狀有較為清晰的認(rèn)識，在創(chuàng)作過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中除了常見圖形，還有哪些類似的不規(guī)則形狀，還可以提問相關(guān)問題，例如：太陽是什么形狀？五星紅旗上的五角星怎樣畫出，等等，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的討論與思考氛圍，既鍛煉了幼兒參與活動與討論的主動性，又激發(fā)了其想象力與創(chuàng)造力。

（二） 借助相關(guān)節(jié)日活動，展開以愛為主題的教學(xué)創(chuàng)作

幼兒作為社會生活中的重要成員，適時合理的引入相關(guān)節(jié)日活動，能夠激發(fā)起創(chuàng)造靈感，極大的拓寬其想象與創(chuàng)作空間。例如，在進(jìn)行以“團(tuán)圓”為主題的美術(shù)創(chuàng)作時，教師可利用多媒體教學(xué)播放“家人歡聚一堂，中秋節(jié)賞月”的相關(guān)視頻以及月餅的相關(guān)圖片。使幼兒產(chǎn)生置身其中的幸福感，啟發(fā)幼兒認(rèn)識到不同形狀與顏色的月餅并加以創(chuàng)作，還可以播放月亮的圓缺變化，使幼兒認(rèn)識到月亮在團(tuán)圓節(jié)日中扮演的重要角色，進(jìn)而使其充分發(fā)揮自身的想象力，在節(jié)日中體會“團(tuán)圓”的重要意義。還比如，在開展“尊老愛幼”為主題的教學(xué)活動時，教師可充分利用重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。在幼兒家長的陪同下，組織登高爬山活動。同時，還可在途中進(jìn)行菊花觀賞活動。另外還可邀請部分幼兒的爺爺奶奶來園區(qū)配合開展“尊老”活動。通過一系列活動的開展，充分打開了幼兒看世界的多層次、多角度視野，既可以利用粗線條創(chuàng)作出遠(yuǎn)山的輪廓，又能夠通過細(xì)致觀賞菊花展開不同形狀與角度的花瓣創(chuàng)作。不但豐富了幼兒的課外生活，還增強(qiáng)了其與生活的密切聯(lián)系。

（三） 借助兒歌與相關(guān)影像，使幼兒認(rèn)識更加直觀化

鑒于幼兒的生理和心理的實(shí)際特點(diǎn)，可在教學(xué)實(shí)踐過程中，增加對其感官以及直觀的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“動物簡筆畫”這一內(nèi)容時，教師可利用多媒體播放“小兔子乖乖”、“兩只老虎”以及“數(shù)鴨子”等耳熟能詳?shù)膬焊枧c影像，使幼兒對常見動物有較為清晰的認(rèn)識，能在大腦中迅速形成動物簡筆圖像，同時，教師也可引導(dǎo)幼兒參與兒歌學(xué)習(xí)與演唱，使其積極參與到活動中來，進(jìn)而在輕松愉悅的氛圍中展開美術(shù)創(chuàng)作。

（四） 合理運(yùn)用觀察與比較，使幼兒展開多角度創(chuàng)作

眾所周知，美術(shù)創(chuàng)作不能脫離觀察。意大利著名畫家達(dá)芬奇在最初接觸美術(shù)時也是通過觀察雞蛋這一靜物來實(shí)現(xiàn)多角度的創(chuàng)作的。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)其建立正確觀察與比較的良好習(xí)慣，對于其后續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。例如，在對大班幼兒進(jìn)行“靜物認(rèn)知與創(chuàng)作”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可在特定的餐桌上擺放不同靜物或模型，教師在一旁引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：這些靜物的排列有何特點(diǎn)？哪些距離我們近，哪些距離遠(yuǎn)？并引導(dǎo)幼兒近距離觀察靜物組合的遮擋效應(yīng)以及由此出現(xiàn)的陰影效果。進(jìn)而引發(fā)其對陰影出現(xiàn)的相關(guān)思考，并運(yùn)用在創(chuàng)作中加以表現(xiàn)，此種模式極大的提高了幼兒對于靜物的觀察能力以及對事物鮮明特征的捕捉能力。

（五） 借助相關(guān)古詩，增強(qiáng)幼兒對生活的創(chuàng)作體驗(yàn)

對于美術(shù)創(chuàng)作而言，不但要具備對于美的感知能力，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)作源泉。例如，在開展“田園風(fēng)格創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“鋤禾”這一古詩，并借助多媒體手段放映田園生活畫面。不但能使幼兒充分領(lǐng)略田園無限風(fēng)光和景色，還能體會到“一餐一飯”的來之不易和農(nóng)民伯伯從播種到收獲過程的艱辛。進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，形成“不浪費(fèi)糧食”

的意識，通過一系列的感知和體驗(yàn)，能夠在頭腦中展開不同內(nèi)容的田園風(fēng)格畫面，

在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，能夠建立起胸有成竹的實(shí)物感，運(yùn)用其獨(dú)特的思維展開創(chuàng)作。

二、結(jié)語

綜上，啟發(fā)式教學(xué)作為幼兒啟蒙教育的重要模式，在幼兒美術(shù)教學(xué)中的充分運(yùn)用，既能夠建立與培養(yǎng)幼兒審美意識與能力，還能激發(fā)其自身創(chuàng)造的無限潛力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，鑒于幼兒天生的好動性，這就要求教師根據(jù)各幼兒特點(diǎn)展開實(shí)際教學(xué)活動，不斷在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中進(jìn)行積極科學(xué)化的引導(dǎo)，使幼兒愛上美術(shù)創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而為學(xué)前教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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