張映洪

摘要：素質(zhì)教育關(guān)系著一個民族與國家的未來發(fā)展，小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科。怎樣將素質(zhì)教育貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的發(fā)揮育人功能，是每一位教育人員必須正視的問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

素質(zhì)教育是結(jié)合社會發(fā)展要求，將全面提高學(xué)生素質(zhì)作為目的，尊重學(xué)生主體精神，幫助學(xué)生挖掘智慧潛能的教育。將素質(zhì)教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代社會的建設(shè)要求，它展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨、性質(zhì)和任務(wù)。做好素質(zhì)教育，能改善片面地追求升學(xué)率所帶來的不良影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.以身作則。滲透道德思想

好的習(xí)慣是促使學(xué)生完成素質(zhì)教育目標(biāo)的方法，小學(xué)生有很強(qiáng)的感性認(rèn)識，理性認(rèn)識偏弱，很難養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。此時，作為數(shù)學(xué)老師在課下、課上必須以身作則，用行動感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長的時間與毅力，它需要數(shù)學(xué)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次實(shí)踐，長期堅(jiān)持。隨著新課改的推行，老師作為重要的課堂輔導(dǎo)者，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須充分利用多種授課方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留足夠的探究與思維空間，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

思想道德作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須始終堅(jiān)守育人與教書結(jié)合的原則。如：在引入圓周率時，數(shù)學(xué)老師說到：正是有看這些數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)與發(fā)明，才推動了文化發(fā)展，并且領(lǐng)先于世界其他國家，讓學(xué)生樹立愛國主義和民族自豪感。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，先讓學(xué)生調(diào)查該校解放前的人數(shù)與當(dāng)前人數(shù)，并且求出百分率，讓學(xué)生意識到在共產(chǎn)黨的引領(lǐng)下，國內(nèi)教育事業(yè)取得的輝煌成就。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、倍數(shù)與約數(shù)、長方形與正方形時，老師可以適時滲透源于統(tǒng)一、對立、共性、個性、實(shí)踐的辯證唯物主義。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，可以擬定與節(jié)煤、增產(chǎn)、節(jié)水、節(jié)電相關(guān)的應(yīng)用題，讓它們在潛移默化中接受道德品質(zhì)。將思想道德教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意教材，還必須挖掘潛在思想，在滲透教學(xué)的同時，深化道德教育。

2.注重基礎(chǔ)教育，內(nèi)化數(shù)學(xué)素質(zhì)

要想利用數(shù)學(xué)提高素質(zhì)教育，必須注重數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識作為一切素養(yǎng)的載體，數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力提高基礎(chǔ)知識，掌握課堂教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)老師的引領(lǐng)下，結(jié)合數(shù)學(xué)大綱，掌握基礎(chǔ)知識，這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，數(shù)學(xué)老師必須尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生發(fā)揮主體功能，形成良好的教學(xué)觀，提高學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)更注重教學(xué)角色，它要求數(shù)學(xué)老師認(rèn)真分析教材，在改變傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時，開創(chuàng)新思路，形成新的數(shù)學(xué)知識，這樣才能提高持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師需要引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生分析、解決問題，讓學(xué)生得到解決問題的成就感。

傳遞知識作為歷代教育的任務(wù)，但是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)分。應(yīng)試教育是應(yīng)付各類考試，然后打開大學(xué)門；素質(zhì)教育則是帶領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生有知識就能考試、升學(xué)，獲取知識就是根本任務(wù)；在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)習(xí)的根本目的是發(fā)展，獲得知識并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更多的是人生起點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育，讓知識內(nèi)化。如：在學(xué)習(xí)乘法意義時，求幾個加數(shù)和的簡單運(yùn)算叫乘法，學(xué)生對于13-3-3-3-3就可以簡化成13-3×4=13-12=1計算，這表明學(xué)生在該溫特上擁有內(nèi)化品質(zhì)。當(dāng)然，思維是知識內(nèi)化的重心。學(xué)生在整合思維、觀察、操作的同時，以達(dá)到內(nèi)化知識的目的。此處的思維具有關(guān)鍵性功能，同時也是內(nèi)化知識的重要途徑。為了提高知識內(nèi)化力度，必須做好思維訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的思維方法有比較、綜合、分析、分類、概括等，只有學(xué)生真正掌握了思維模式，才能正確思維。如：在認(rèn)識三角形中，出現(xiàn)了鈍角、等邊、不等邊、等腰、直角、銳角等知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行比較，并且找出不同三角形的區(qū)別，在避免知識混淆的同時，提高知識內(nèi)化力度。從這可以看出：做好思維訓(xùn)練，有助于提高知識內(nèi)化的系統(tǒng)性與全面性。當(dāng)然，在內(nèi)化知識時，老師發(fā)揮著重大作用，所以在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合各種知識與教學(xué)要求，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思考，這樣才能讓學(xué)生對相關(guān)知識掌握地更加牢固。

3.做好教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)效

發(fā)展到現(xiàn)在，少數(shù)老師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教書時間長，已經(jīng)掌握教學(xué)方法，無需變通和改變，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，編寫教案，不管學(xué)生是否接受。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生興趣與創(chuàng)造性，一味將學(xué)生視為裝知識的機(jī)器，是不可取的。現(xiàn)代學(xué)生雖然和社會接觸少，但是不能忽略網(wǎng)絡(luò)與書籍對他們的影響。因此，數(shù)學(xué)老師必須在尊重他們的基礎(chǔ)上，使用靈活的教學(xué)方式，進(jìn)行分層、分組教學(xué)，這樣才能做到因材施教。

目前，國家推行的素質(zhì)教育要求結(jié)合學(xué)生實(shí)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從學(xué)生的層面進(jìn)行分析，科學(xué)擬定教材，研究教學(xué)過程、方式，在接受知識的同時，讓學(xué)生形成正確的心理。新課改要求全面提高綜合素養(yǎng)，而課堂是學(xué)習(xí)的主體，為了達(dá)到素質(zhì)教育要求必須做好主體教育。在社會迅速發(fā)展的同時，要求學(xué)校培養(yǎng)更多綜合實(shí)力過硬的學(xué)生，同時擁有健全的人格與創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的空間與時間，讓其養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，并且能夠大膽提問。

4.結(jié)語

小學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須有意識地做好素質(zhì)教育，幫助學(xué)生挖掘能力，提高自身素養(yǎng)，以達(dá)到綜合教育的目的。