王晶

摘要：在幼兒的日常生活中，游戲占據(jù)了相當(dāng)大的比重，在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的重要作用，可以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。讓幼兒玩樂(lè)并不是游戲的唯一目的，更多的是在于如何促進(jìn)、支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要妥善的處理好教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，遵守游戲規(guī)則，掌握游戲指導(dǎo)策略，才能保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；幼兒教學(xué)；游戲；指導(dǎo)原則

G613.7

游戲是幼兒的工作、心理特征乃至生命，從某種程度來(lái)講，幼兒可以在游戲中鍛煉自己各種各樣的能力，讓幼兒在游戲和娛樂(lè)當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。因此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視游戲的有效實(shí)施，處理好操作和認(rèn)識(shí)這兩個(gè)層面的問(wèn)題。

一、正確處理幼兒教學(xué)與游戲的關(guān)系

游戲教學(xué)并非是將教學(xué)與游戲簡(jiǎn)單粗暴的相加，而是有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)。

1.教學(xué)目標(biāo)和游戲目的的一致性

在游戲教學(xué)當(dāng)中，其真正的游戲主體是幼兒，但游戲的目的和內(nèi)容又不能脫離教學(xué)目標(biāo)而單獨(dú)存在，因此，教師既要讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和樂(lè)趣，同時(shí)也要充分的運(yùn)用一定的教學(xué)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求幼兒教師對(duì)游戲理論要做到心中有數(shù)，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好、活動(dòng)特點(diǎn)、身體健康情況、心理健康情況等要非常了解，在教學(xué)中所涉及到或滲透到的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)一定要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選，清楚的把握幼兒需要掌握的知識(shí)并與他們?cè)撾A段的心智水平相當(dāng)，并將其形成預(yù)案。

2.幼兒內(nèi)在需求與游戲趣味性的一致性

盡管由教師來(lái)引導(dǎo)和安排游戲教學(xué)，但是如何將幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并維持下去呢？這就要依靠對(duì)活動(dòng)本身趣味性的充分利用。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己的要求轉(zhuǎn)化為小朋友的自覺(jué)行為，而不是一味的用要求或強(qiáng)制的手段來(lái)規(guī)定幼兒要做什么，這也是游戲教學(xué)得以維持的重要機(jī)制。在這一過(guò)程中，幼兒可以對(duì)手中的材料、周?chē)h(huán)境進(jìn)行控制，將自己的愿望和能力體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行自由創(chuàng)作，從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

3.教學(xué)結(jié)果和游戲過(guò)程的一致性

我們認(rèn)為游戲教學(xué)并非單純“嘻嘻哈哈”的大玩一場(chǎng)，它有一定的目的性，而游戲教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是讓幼兒成為游戲主體，使他們可以積極地參與到游戲當(dāng)中來(lái)，不要將“完成目的”強(qiáng)制的灌輸給幼兒。這就對(duì)教師提出了更高的要求，如何用游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容來(lái)巧妙地轉(zhuǎn)化教育的內(nèi)容和目的。幼兒可以在游戲教學(xué)的過(guò)程中獲得巨大的心理滿(mǎn)足，在一定程度上可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這里面需要注意的是，游戲教學(xué)中所使用到的教具、玩具要保持一致性，這樣就可以在一定程度上避免游戲玩具成為擺設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教師在游戲教學(xué)中的指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，科學(xué)策劃游戲

在策劃游戲時(shí)，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如做游戲需要的空間、時(shí)間以及相應(yīng)的材料教具等等。教師可以通過(guò)提供材料向幼兒傳達(dá)教師希望幼兒達(dá)到的狀態(tài)和教育意圖。在游戲教學(xué)開(kāi)始之初，其第一步就是讓幼兒參與到游戲材料的準(zhǔn)備工作當(dāng)中。幼兒游戲質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，只有確保游戲時(shí)間的充足性，才能夠推動(dòng)幼兒參與到更多的游戲情節(jié)當(dāng)中來(lái)，如尋找伙伴、計(jì)劃游戲、選擇角色等等。游戲時(shí)間不足的話(huà)，幼兒不僅沒(méi)有體會(huì)到游戲的精髓，甚至已經(jīng)在玩的游戲內(nèi)容都會(huì)慢慢放棄。幼兒游戲會(huì)受到游戲空間的大小、游戲場(chǎng)地結(jié)構(gòu)特征、游戲密度等因素的影響，因此，教師在開(kāi)始游戲教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)空間因素進(jìn)行充分的考量，以其是否有助于開(kāi)展幼兒的各種游戲?yàn)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。

2.掌握游戲情況，仔細(xì)觀察游戲

在游戲教學(xué)中，幼兒是主體，但是這并不意味著教師可以“偷閑”，教師只有對(duì)幼兒游戲進(jìn)行深入的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和游戲的興趣，對(duì)幼兒游戲的具體情況和存在問(wèn)題有所了解，為有效指導(dǎo)提供支持。對(duì)幼兒游戲的觀察有助于教師制定教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)體系逐漸的豐富化、系統(tǒng)化，有助于幼兒全面發(fā)展。當(dāng)然，要根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，在觀察的過(guò)程中，可以巧妙、靈活的運(yùn)用各種方法，例如要想了解全班幼兒游戲情況，可以采用掃描觀察法；要想了解區(qū)域幼兒或者小組幼兒的游戲情況可以采用定點(diǎn)觀察法；要想了解個(gè)別幼兒的游戲情況，可以采用追蹤觀察法。

3.調(diào)控游戲過(guò)程，適時(shí)參與游戲

在游戲過(guò)程中，根據(jù)教師對(duì)活動(dòng)影響的方式不同，可以有三種方式來(lái)介入到游戲當(dāng)中來(lái)，分別是垂直式、交叉式和平行式。平行式指的是當(dāng)幼兒對(duì)新的玩具或游戲沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師可以就該游戲或玩具來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在這里教師起到了一定的暗示指導(dǎo)作用；交叉式指的是在游戲過(guò)程中，教師認(rèn)為有必要進(jìn)行指導(dǎo)或幼兒需要教師參與進(jìn)來(lái)的時(shí)候，幼兒可以邀請(qǐng)教師參與到游戲中的某個(gè)環(huán)節(jié)或教師自主選擇游戲需要的角色，通過(guò)不同角色之間的互動(dòng)，對(duì)幼兒游戲起到一定的指導(dǎo)作用；垂直式指的是教師在進(jìn)入游戲中時(shí)以現(xiàn)實(shí)中的身份來(lái)直接干預(yù)幼兒的游戲行為，當(dāng)然這種方法有一定的缺陷，不宜多用，它很容易將幼兒游戲氛圍破壞掉。

4.深化游戲體驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲

在游戲結(jié)束以后，教師要慢慢的引導(dǎo)幼兒來(lái)討論游戲情況，教師要幫助幼兒將其零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出錯(cuò)誤，將成功的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，使得下一次的游戲教學(xué)在經(jīng)驗(yàn)、材料等方面得以?xún)?yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教學(xué)中充分運(yùn)用游戲是至關(guān)重要的，不僅可以將幼兒游戲內(nèi)容豐富起來(lái)，而且有助于發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，幫助教師在游戲過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題及其真實(shí)想法，教師在解決幼兒?jiǎn)栴}時(shí)可以利用繪畫(huà)輔助、點(diǎn)面結(jié)合、情景講述等多種方法，這樣既能夠鍛煉幼兒的能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

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