王生明

摘要：一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，一定要以教育為本。初中數(shù)學(xué)是一門比較難的抽象性學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有較強(qiáng)的思維邏輯性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)一旦不能好的入門，會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯造成困擾。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于單一化，教條化，忽略了激發(fā)初中學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)提問(wèn)的關(guān)鍵要素。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性必定要改變傳統(tǒng)觀念，更要重視學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，這其中就包括培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的提問(wèn)能力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，不但可以活躍課堂氣氛，更能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要想從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；主動(dòng)提問(wèn)；有效途徑

G633.6

根據(jù)我國(guó)的義務(wù)教育不斷改版更新的現(xiàn)狀下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)課程。在教學(xué)中主講者是老師，受教者是學(xué)生，兩種關(guān)系密不可分。所以一定要重視師生間的積極互動(dòng)。而學(xué)生提問(wèn)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)及必備環(huán)節(jié)。因此數(shù)學(xué)教師一定要通過(guò)高經(jīng)驗(yàn)，高教學(xué)的能力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行授課。從而真正的使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)成一名高素質(zhì)，高能力的數(shù)學(xué)人才。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的重要性

優(yōu)秀的教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更重視師生間的互動(dòng)，教學(xué)中過(guò)多的追求一成不變的方式，僅僅是為了應(yīng)試教育而去教學(xué)。填鴨式的教學(xué)方式，死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普遍，越來(lái)越嚴(yán)重，這樣的方式貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣乏味難度較大的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的提問(wèn)，能夠建立學(xué)生的陽(yáng)光積極的心態(tài)，獨(dú)立思考獨(dú)立完成作業(yè)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是現(xiàn)在教學(xué)理論和實(shí)踐的基本需要，是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要前提。學(xué)與講完美的結(jié)合才能打造成功的教學(xué)，重視學(xué)生的提問(wèn)，能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更能夠加深師生間的感情，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生勇敢的提問(wèn)，輕松的提問(wèn)，自發(fā)的提問(wèn)，從而更好的營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做到能說(shuō)能學(xué)，成為真正的數(shù)學(xué)人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的各種有效途徑

（一）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，重視學(xué)生提問(wèn)能力

引導(dǎo)式教學(xué)是教師授教的一種重要方式。任何學(xué)科都有共同的基本點(diǎn)，以共同的基本點(diǎn)為本，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要有啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生有自己的創(chuàng)造性想法。只有有了獨(dú)立的自發(fā)的創(chuàng)造性的想法，才能讓知識(shí)由一個(gè)小方面擴(kuò)展開(kāi)，讓知識(shí)面變得更加廣闊，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)一旦有了自己的想法就會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)出被教師認(rèn)可的問(wèn)題，學(xué)生一定能夠增強(qiáng)自信。從而喜歡上初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更重要的是可以提學(xué)習(xí)文成績(jī)[1]。教師在授課的過(guò)程中要擺脫之前的條條框框，從單一的乏味的教學(xué)中走出來(lái)，要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，敢于想，敢于問(wèn)，敢于對(duì)未知領(lǐng)域的探索及追求。

（二）疑問(wèn)場(chǎng)景設(shè)定，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

現(xiàn)在的教學(xué)更重視的是場(chǎng)景式教學(xué)，通過(guò)場(chǎng)景式教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置出一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景，在這些身臨其境的情境中，讓學(xué)生把自己當(dāng)成特定場(chǎng)景的主人。在此期間，充分的發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)學(xué)生自身的想法來(lái)獨(dú)立完成老師給布置的工作。從而不但可以更好的完成學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)根據(jù)設(shè)定的疑問(wèn)場(chǎng)景，對(duì)問(wèn)題有更深的印象，這樣對(duì)于老師布置的問(wèn)題也會(huì)更全面的思考，更結(jié)合實(shí)際的思考，最終針對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)。例如：在教授“二次方函數(shù)”的過(guò)程中，可以通過(guò)播放繪制函數(shù)圖象的視頻[2]。讓播放視頻的過(guò)程中教師提出在觀看內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，可以給學(xué)生提問(wèn)設(shè)定一個(gè)正確方向，這種場(chǎng)景的設(shè)定對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)中的不解通過(guò)提問(wèn)得到答案，能夠更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）學(xué)生自信心培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)人智商，個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人性格特殊的不同，所以針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的思考結(jié)果，會(huì)提出不同的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)不同學(xué)生的自信心，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)培養(yǎng)不同的長(zhǎng)處。對(duì)于學(xué)生特殊的提問(wèn)想法要給以解答，尊重，鼓勵(lì)[3]。這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。優(yōu)秀的教師一定要從廣泛的角度對(duì)學(xué)生深層次的知識(shí)掌握進(jìn)行推敲，針對(duì)獨(dú)特的想法給予引薦，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信的提問(wèn)能力，讓學(xué)生不要只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，要針對(duì)同樣的問(wèn)題有不同的想法。例如教師在講解試題的情況下，即使有的學(xué)生做出了錯(cuò)誤的答案，也不要只是批評(píng)教育，要讓學(xué)生自發(fā)的說(shuō)出自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤想法給以糾正，然后認(rèn)真講解正確的方式方法，這樣可以加深學(xué)生的正確認(rèn)知，在下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題的情況下能夠更好的進(jìn)行游刃有余的解決。

（四）積極評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，最初有很多愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生勇敢的提出問(wèn)題的時(shí)候，老師卻用非常不耐煩，冷淡的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，久而久之學(xué)生就失去了提問(wèn)題的想法，以后也不會(huì)再進(jìn)行提問(wèn)。但反之，很多耐心的老師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)讓學(xué)生慢慢的變得愛(ài)提問(wèn)，從提問(wèn)中得到肯定，得到表?yè)P(yáng)。例如，教師在初中教學(xué)中講解勾股定理內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)勾股定理是否可以應(yīng)用與三角形中。對(duì)于學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師一定要重視，要給予積極的贊美，同時(shí)強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的重要性，不懂的就要大膽的提問(wèn)。在表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題同學(xué)的時(shí)候，其他同學(xué)也會(huì)增加提問(wèn)的興趣，所以在以后的教學(xué)中教師一定要積極的贊美，評(píng)價(jià)學(xué)生所提出的每一個(gè)問(wèn)題。

三、結(jié)論：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的互動(dòng)是有著相當(dāng)重要的作用的，教師要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌控，在教學(xué)的過(guò)程中就必須更好的培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的提問(wèn)能力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是探究能力培養(yǎng)的重要渠道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用課堂提問(wèn)教學(xué)形式，讓學(xué)生自主的喜歡上數(shù)學(xué)，在興趣中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)。要讓每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)美好輕松的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而更好的將學(xué)習(xí)知識(shí)和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，全面的發(fā)展初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀娟，馬永峰.高中語(yǔ)文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，02：137-139.

[2]汪顯麗.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（理論），2007，06：148.

[3]陳美.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2016，11：86.