摘要：21世紀(jì)中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的人才，高中青少年學(xué)生是國(guó)家的建設(shè)者和接班人，所以高中生們的思想政治意思也影響了國(guó)家和民族的發(fā)展命運(yùn)。政治課是高中階段的重要課程之一，主要目的是為了規(guī)范學(xué)生生活學(xué)習(xí)的品行和思想，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。政治思想建設(shè)對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)具有積極的影響，所以在教育體系中屬于非常重要的思想建設(shè)學(xué)科。提升政治教學(xué)質(zhì)量要充分考慮到學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，本文通過(guò)闡述什么是學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，以及目前政治課教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，分析了高中政治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中；政治課；問(wèn)題意識(shí)；

G633.2

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生以求知、質(zhì)疑和思索甚至是批判的狀態(tài)去了解主客觀世界的一種心理活動(dòng)方式，這種活動(dòng)方式能夠讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，主動(dòng)敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意識(shí)問(wèn)題，并且不斷的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)能夠有效地提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。目前我國(guó)高中思想政治課教學(xué)中，尤其是偏遠(yuǎn)的西藏等地區(qū)，學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)還比較薄弱，所以在新課標(biāo)中，教育部門對(duì)于政治課程的教學(xué)目標(biāo)有了更加明確和針對(duì)性的要求，就是在高中思想政治課程中必須培養(yǎng)學(xué)生們具有“學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)非常重視。

一、高中思想政治課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)

（一）不敢提出問(wèn)題

我國(guó)的問(wèn)題意識(shí)缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生們的年齡方面，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們?cè)谡n堂上主動(dòng)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的幾率較高，據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生的提問(wèn)數(shù)量占到了13.9%，而到了初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)據(jù)就變成了6.1%，升入高中之后，學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題就變成了2.5%，這其中大部分原因是很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是受制于教師在課堂上的權(quán)威性和真理性，認(rèn)為提出問(wèn)題就是在挑戰(zhàn)權(quán)威和真理，又或者提出問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單讓同學(xué)嘲笑。不敢提出問(wèn)題現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到了思想政治問(wèn)題或者是與知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象也無(wú)法通過(guò)自身的積極思考來(lái)面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，只能單純的靠他人來(lái)給出正確答案。

（二）認(rèn)為不必提出問(wèn)題

目前我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治課主要是采取理論教學(xué)模式，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)一一傳達(dá)之后，需要學(xué)生們?nèi)谋痴b或者是知識(shí)點(diǎn)默寫，所以學(xué)生們認(rèn)為課本上的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)國(guó)家和老師進(jìn)行權(quán)威定論的，沒(méi)必要提出自己的疑問(wèn)。而且高中的政治課程內(nèi)容比較豐富和枯燥，知識(shí)范圍范疇比較深和廣，所以教師為了提升教學(xué)效率，課堂上重點(diǎn)講述和分析知識(shí)點(diǎn)及考試重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解和思考的時(shí)間沒(méi)有考慮全面，學(xué)生們被強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)，沒(méi)有訓(xùn)練和培養(yǎng)自我思考能力，自然也不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。

（三）學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題

高中時(shí)高考前的畢竟學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)增大，學(xué)生們背負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，再加上上文提到的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生們更加傾向于被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的探究和思考，再加上一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)于很多問(wèn)題不能表達(dá)清楚，自然也不會(huì)產(chǎn)生有深度有創(chuàng)新的問(wèn)題。

二、如何在高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景模式

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先需要教師在課堂上創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題情景模式，為學(xué)生們構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在課堂上進(jìn)入相應(yīng)的角色后，自然而然會(huì)根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主思考。同時(shí)，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中還需要充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了好奇，才會(huì)激其自身的求知欲。

（二）增加師生互動(dòng)聯(lián)系

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生容易與教師產(chǎn)生距離感，尤其是性格過(guò)于嚴(yán)肅的教師，容易導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口提出問(wèn)題。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生的心理變化，尤其是在西藏等偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也要充分的考慮學(xué)生的民族特色，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的疑問(wèn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思想政治道路，才是一名合格的西藏地區(qū)高中政治教師應(yīng)該做到的首要任務(wù)。

（三）設(shè)置合適的問(wèn)題引導(dǎo)思考

在課堂上培養(yǎng)孩子們形成正確的問(wèn)題意識(shí)，不僅僅是單方面的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)與教師之間的共同努力才能達(dá)到效果。教師在課堂授課前可以根據(jù)接下來(lái)需要講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們的思考方向。例如在高中政治必修一《消費(fèi)及其類型》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)日常生活中的消費(fèi)行為進(jìn)行提問(wèn)，例如：“現(xiàn)階段的綠色消費(fèi)是目前比較流行的形式，那么綠色消費(fèi)是不是消費(fèi)的一種呢？”在提出問(wèn)題之后，學(xué)生們首先想到的問(wèn)題就應(yīng)該是“什么是綠色消費(fèi)呢？”“怎么樣的消費(fèi)才算是綠色消費(fèi)呢？”，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還使課堂教學(xué)超過(guò)了預(yù)期的效果，事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。政治課堂教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生積極參與、不斷進(jìn)行思考和探究，才能在獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在上課時(shí)也要多給學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠以更加輕松的心態(tài)面對(duì)思想政治建設(shè)，教師通過(guò)有效引導(dǎo)，使學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí)，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能有助于學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

袁亞玲，女，1980，陜西渭南人，工作單位：西藏自治區(qū)日喀則市第三高級(jí)中學(xué)，[857000]，中學(xué)一級(jí)教師。學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士。