摘要：隨著新課程的改革，對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求。初中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)只有提高語(yǔ)文的有效性，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的發(fā)展和創(chuàng)新。本文通過(guò)針對(duì)新課程下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)提高教學(xué)中的閱讀來(lái)有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：合作；初中；語(yǔ)文有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

引言：當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問(wèn)題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)初中的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。教師只有不斷改善自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)觀念，才能夠改善當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的不足。語(yǔ)文的教學(xué)也是需要一個(gè)創(chuàng)新性的手段，是需要一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛的。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，很多初中的語(yǔ)文教學(xué)是缺乏互動(dòng)的。沒(méi)有了課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也是會(huì)比較低的，質(zhì)量也不會(huì)提高。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師只會(huì)一本正經(jīng)的給大家講解理論課本，然后再進(jìn)行習(xí)題演練，這種如此單調(diào)的教學(xué)模式，只會(huì)使初中課堂的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越差。因此，課堂上沒(méi)有教師和學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛只會(huì)越來(lái)越差，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越差。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該使語(yǔ)文課堂具有一定的趣味性，能夠使用多種模式的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、獨(dú)特的課題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，然后對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在探究過(guò)程中，就會(huì)提高自己的與人合作能力，獲取知識(shí)能力。同時(shí)，在探究過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度解決問(wèn)題，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.合作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)行

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用情景教學(xué)可以使課堂具有趣味性。教師采用合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，使課堂氣氛更加的活躍。情景教學(xué)能夠把語(yǔ)文教學(xué)素材由枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景是比較生動(dòng)活潑的，可以極大的提高學(xué)生的積極性。通過(guò)這種方式，教師給學(xué)生很多自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。這種情境教學(xué)可以有效的提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，獨(dú)立找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就能不斷提高自己解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力作為人的基本能力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也是十分重要的。學(xué)生解決問(wèn)題的能力的提高對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。

2.2分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和合作能力。

在語(yǔ)文教學(xué)的，互動(dòng)式學(xué)習(xí)是十分重要的，不管是同學(xué)之間的互動(dòng)還是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)的。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，因此和教師進(jìn)行溝通是十分重要的。老師只有了解了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后用學(xué)生習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)，并加以指點(diǎn)，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果。課上老師可以和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，把一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決好。學(xué)生在互動(dòng)中可以提高自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到語(yǔ)文中的難題，是可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作的。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)可以說(shuō)是也是十分重要的。這種互動(dòng)方式，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有了學(xué)生的提問(wèn)，老師就能夠及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠制定出合理的課程方案。

2.3設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文的問(wèn)題設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是太普通就是沒(méi)有實(shí)用性。造成了教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，也產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。這種厭學(xué)情緒，不僅會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響教學(xué)效率。因此，在有效教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)為學(xué)生設(shè)定有針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式，來(lái)對(duì)問(wèn)題有個(gè)探究。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，勇敢表達(dá)自己的想法。在互相的交流中，學(xué)生可以互相交換自己的思想，可以說(shuō)是一個(gè)提高文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。此時(shí)，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求是比較高的。

2.4設(shè)定有效目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)預(yù)期，是課程目標(biāo)的更深層次的優(yōu)化。只有有了合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有了方向和計(jì)劃。因此，教師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)有效的目標(biāo)。這里的目標(biāo)設(shè)定不是簡(jiǎn)單的一個(gè)備課過(guò)程，而是一個(gè)全面、系統(tǒng)的方案。這個(gè)方案可以指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。首先，在設(shè)定目標(biāo)之前，教師應(yīng)該先對(duì)語(yǔ)文課程有個(gè)全面的理解和把握，能夠?qū)φZ(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)定課程目標(biāo)。最后，教師再為學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是一朝一夕的事，它是需要教師的不斷研究，不斷探索，從而制定出的方案。系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。在教師制定的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)為自己設(shè)定一個(gè)課程目標(biāo)。這樣，就可以把自己的課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使兩個(gè)目標(biāo)一起實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)：新課程改革的背景下，合作性教學(xué)已經(jīng)成為一種模式。合作性的教學(xué)模式是初中語(yǔ)文教學(xué)模式的一種模式創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)還是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才說(shuō)，都有著很大的促進(jìn)作用。未來(lái)的語(yǔ)文教育，在有效性教學(xué)的指導(dǎo)下，可以為國(guó)家培養(yǎng)出更多的語(yǔ)文人才。在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和課文之間的對(duì)話過(guò)程，這種對(duì)話過(guò)程也是一個(gè)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的過(guò)程。

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朱興明，男，漢族，1973年8月出生，云南省雙柏縣人，中學(xué)一級(jí)教師，中文本科畢業(yè)，2014年8月至今擔(dān)任楚雄天人中學(xué)國(guó)際部主任。主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校教育教學(xué)管理研究。