黃建英

摘要：數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用于日常生活的各個方面。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上許多教育專家積極引進(jìn)一種電子書包的模式教學(xué)，主要是針對培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展能力。隨著信息技術(shù)時代的到來，電子書包的項目開始廣泛的推行開來，本文的筆者就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)電子書包的可行性案例分析，有效的指出現(xiàn)階段推進(jìn)該教學(xué)方式的意義所在。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；電子書包；信息技術(shù)

G623.5

一、電子書包環(huán)境應(yīng)用可行性意義分析

1.有效的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

我們知道現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為了契合小學(xué)生的年齡的特性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和興趣性，沒有很好的深刻的履行了數(shù)學(xué)這門數(shù)學(xué)對數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的有關(guān)理論要求。利用電子書包環(huán)境去融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以做到全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改善。一方面來說，電子書包可以做到有效的整合不同類型的教學(xué)資源，不管是多媒體的教學(xué)資源還是學(xué)科工具等，很好的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從形式上來說，不僅僅可以有效的提高從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師可以更好的進(jìn)行知識點的講解、舉例以及情景再現(xiàn)。另一方面來說，在計算機(jī)技術(shù)的支持下，便捷高效的計算存儲功能為信息的交流融合提供了技術(shù)基礎(chǔ)。在電子書包的環(huán)境下最大的一個優(yōu)勢就是在于為老師和學(xué)生之間建立起了一個雙向溝通的學(xué)習(xí)空間，對于課堂的內(nèi)容進(jìn)行上傳共享，學(xué)生可以隨時隨地的從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的教學(xué)資源，學(xué)生也可以就自己所需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行咨詢，為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會，完善了老師和學(xué)生之間的交流。

2.為學(xué)生營造出了探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作老師應(yīng)該充分的認(rèn)識到一個問題就是，隨著時代的發(fā)展教學(xué)思想的不斷變遷，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，只是機(jī)械化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識點就可以完成的。我們應(yīng)該結(jié)合電子書包的環(huán)境下為學(xué)生去營造一個富有探究興趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探知的過程當(dāng)中去尋找到數(shù)學(xué)知識的根本。在電子書包的環(huán)境下，學(xué)生都融入到一個公共的平臺當(dāng)中去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間相關(guān)溝通和交流經(jīng)驗，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.積極的擴(kuò)展了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間

我們知道課堂的時間總是有限的，在課上這幾十分鐘的時間里，很難做到讓學(xué)生充分的理解和熟記所傳授的數(shù)學(xué)知識。所以現(xiàn)階段的教學(xué)不僅僅應(yīng)該是表現(xiàn)在課堂之上，對于小學(xué)生的課后以及課下的學(xué)習(xí)時間要進(jìn)行重點的關(guān)注。但是從實際操作上來說存在一定的難度，但是正是由于電子書包可以滿足跨越時間和空間的能力，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂可以得到一個很好的延伸。不管是從時間上還是空間上來說都極大的擴(kuò)寬了小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

二、電子書包環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計案例分析

案例：以人教版小學(xué)二年級第五單元《幾何小實踐》的復(fù)習(xí)課為案例進(jìn)行分析，分析如何在電子書包環(huán)境下更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這個單元的內(nèi)容中，我們知道可以列舉出幾個重要的知識點：角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。本文所采用的是Aischool電子書包系統(tǒng)為案例進(jìn)行分析。

在電子書包環(huán)境下，本單元的教學(xué)過程如下圖所示：

（1）課前檢測

利用課前檢測的方式可以有效的確定學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中數(shù)學(xué)知識的薄弱點，確定單元復(fù)習(xí)要點。教師在利用系統(tǒng)當(dāng)中的測評測試的時候，可以得出學(xué)生重點沒得理解到位的問題集中在三角形的類型以及三角形和四邊形之間的區(qū)別和聯(lián)系當(dāng)中，這就為下一步的教學(xué)工作提供了方向性的指示。

（2）小組討論

如何能夠讓學(xué)生可以正確的認(rèn)清楚不同類型的三角形的，我們可以在小組內(nèi)進(jìn)行游戲的方式去幫助學(xué)生完成。通過“把圖形回家”的游戲，可以讓學(xué)生對不同類型的三角形和不同類別的四邊形有著更真切更實際的對比。在小組當(dāng)中可以互相交流借鑒經(jīng)驗，可以形成一個探究學(xué)習(xí)的過程，老師只是需要做好一個引導(dǎo)工作就可以了。

（3）交流整理

老師可以根據(jù)每個小組不同的分析探究結(jié)果，選取層次水平不同的小組去進(jìn)行匯報研究。在小組進(jìn)行匯報工作的時候，可以在老師的幫助將學(xué)生游戲的結(jié)果，或者討論的思路等在多媒體上進(jìn)行展示，小組代表需要通過語言敘述的方式為其他的同學(xué)講解對圖形分類的過程。在匯報工作的過程當(dāng)中，老師需要結(jié)合重難點的知識問題進(jìn)行有效的提問，例如“三種三角形可以換位置嗎？”“集合圈的內(nèi)容是否可以互相變換？”通過老師和學(xué)生之間的問題交流，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的知識，而且還可以進(jìn)一步的深化學(xué)生的知識體系。在匯報工作之后，老師需要進(jìn)行總結(jié)工作，通過板書的形式為學(xué)生做出一個簡潔有效的歸類整理，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在分類當(dāng)中存在的不足。

（4）變換訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和老師進(jìn)行知識點的總結(jié)之后并不代表復(fù)習(xí)工作就結(jié)束了，我們需要進(jìn)一步的加深學(xué)生對于知識點的掌握程度。老師可以對學(xué)生進(jìn)行變式的練習(xí)，然后通過練習(xí)的結(jié)果可以反饋給老師學(xué)生對于知識的熟練掌握程度。從而可以有效的檢測復(fù)習(xí)的工作是否取得了相應(yīng)的效果。

（5）構(gòu)建體系

老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的回顧的工作，對于知識的整體的構(gòu)建進(jìn)行梳理，結(jié)合框架進(jìn)行有效的整理，為學(xué)生梳理這個章節(jié)所涉及到的角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別等知識點，形成一個比較清晰的知識框架。

全文總結(jié)：

隨著時代的發(fā)展，我們相信電子書包環(huán)境下的教學(xué)方式將會得到更為廣泛的普及工作，本文的筆者通過案例分析的形式，旨在能夠有效的分析出如何利用電子書包環(huán)境教學(xué)方式去促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，從而可以有效的促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率水平的提高。

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