李小衛(wèi)

摘要：在新課程的要求下，體育教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師在課程實踐中往往扮演著被動角色，視教科書為“圣經(jīng)”，新課程的推行對教師的傳統(tǒng)的角色提出了很大挑戰(zhàn)，教師要能夠?qū)φn程進行適當(dāng)?shù)奶幚?，在課程實施的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。重視對課程的重建，根據(jù)實際教育情境的需要，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對課程進行的“二次開發(fā)”，在實施新課程后體育教師要積極進行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)體育；教師；角色轉(zhuǎn)變

G623.6

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！碧幵诮虒W(xué)第一線的教師擔(dān)負著千千萬萬家庭的殷切期盼，也承載著祖國的未來和希望，未來更好的促進學(xué)生各方面的能力發(fā)展，我國對于課程改革進行了多方努力。小學(xué)體育教師承擔(dān)著小學(xué)生們身體教育、心理教育、品德教育和人格教育等多方面的重擔(dān)，在新世紀(jì)不斷發(fā)展的外部環(huán)境下，教育教學(xué)工作中一定要以更加昂揚的姿態(tài)開展工作。

一、新課程的特征

新課改改革的宗旨是倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將知識學(xué)習(xí)與技能提升的過程融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成積極的價值觀。一是重新確立課程結(jié)構(gòu)。改變當(dāng)前教育過程中學(xué)科獨立，知識單一的教學(xué)現(xiàn)狀，落實九年一貫制課程和綜合課程，體現(xiàn)課程的均衡性和綜合性。二是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變以往“難、繁、偏、舊”的課程現(xiàn)狀，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化現(xiàn)代化，為終身學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。三是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。改變接受式學(xué)習(xí)的過程，擺脫機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和動手實踐提升的能力。

二、體育教師的角色要求

體育教師在新課改的要求驅(qū)動之下也需要對自己的角色進行重新定位，才能夠方便教學(xué)的開展：

1.由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授精于“傳授”，忽視了“人”的發(fā)展，新的課程改革要求教師以人為本因此教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。做為一名小學(xué)體育教師要在傳授知識的同時，用不同的教法去調(diào)動孩子們的積極性，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?，如何在快樂中掌握動作技術(shù)，如何去克服困難，在無形中使孩子們的智力得到開發(fā)。

2.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生全而發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每個方而都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)。這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。小學(xué)生的體育興趣十分廣泛，作為一名體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，因材施教，教材內(nèi)容要廣泛，教法要多樣，這就需要我們來研究學(xué)生差異，因材施教。

3.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是十分明顯的教學(xué)弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握動作的程度，忽略學(xué)生在掌握動作練習(xí)的過程。重過程就是體育教學(xué)中，重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生對教材的興趣上，以及通過怎樣的途徑才能完成任務(wù)。如果學(xué)生對自己學(xué)習(xí)知識的概念原理、定理和規(guī)律不了解，沒有能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，那就只是機械學(xué)習(xí)。所以要求體育教師一定重視學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作的過程。

三、體育教師的能力要求

1.體育教師要掌握并運用自身的理論知識

每一位體育教師在走向工作崗位之前，都需要經(jīng)過能力的篩選和專業(yè)知識的培養(yǎng)過程，在我們接受教育的過程中我們掌握了大量體育健康及體育教育理論：體育與保健、人體生理衛(wèi)生、運動與解剖、體育理論等專業(yè)知識，還有教育教學(xué)理論、心理健康科學(xué)等必備的社會科學(xué)知識，經(jīng)過了這么多的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之后，我們可以說有足夠的能力去勝任小學(xué)體育教師的職務(wù)，但是同時如何做好這項工作還需要我們多加揣摩，如何把自己是知識轉(zhuǎn)化為能力，帶動學(xué)生去掌握這些科學(xué)的方法并應(yīng)用與自己的體育學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動的習(xí)慣，并影響他們一生。體育鍛煉不是一門學(xué)校課程，體育是保障身體健康的基本動作，也是磨礪心智的最佳良藥。

2.體育教師要規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生避免運動損傷

運動損傷的體育運動中經(jīng)常出現(xiàn)的一類現(xiàn)象，但是在體育教學(xué)中我們不能因為畏懼損傷就禁止學(xué)生探索體育樂趣的過程。體育鍛煉過程中最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是損傷，因此作為一名體育教師一定要具備基本的運動損傷預(yù)防意識，教給學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的體育動作，盡可能的避免學(xué)生因為運動受到損傷，同時對于運動中已經(jīng)出現(xiàn)的損傷要有積極的應(yīng)對策略，防止因為小的損傷處理不當(dāng)造成學(xué)生身體方面的長久性損傷，影響學(xué)生后續(xù)的體育鍛煉，甚至給學(xué)生造成無法挽回的身體或者心理影響。有效地對運動損傷進行預(yù)防和及時正確的處理尤為重要。體育教師根據(jù)運動醫(yī)療保健方法給予指導(dǎo)可以在很大程度上減少運動傷病的出現(xiàn)，保證體育活動的開展。

3.體育教師具有組織管理體育活動的能力

體育活動組織的過程中要照顧到全部學(xué)生，提高學(xué)生們的參與意識和鍛煉積極性，這是教師的基本工作，更是一項繁瑣復(fù)雜的組織工作。活潑調(diào)皮是小學(xué)生的天性，要根據(jù)學(xué)生的需要和性格特征引導(dǎo)他們參與到多樣化的體育鍛煉之中，同時在鍛煉的過程中要傳授給他們規(guī)范的動作，漂亮的技能，引導(dǎo)著學(xué)生們在運動的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，并強健自己的體魄，磨礪自己的意志。根據(jù)不同人群的需要提供豐富多彩的健身內(nèi)容與組織形式，使體育健身活動吸引更多的學(xué)生參加。

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