易文理

摘要：教學互動是一定背景與具體情境下，學習的一方認識新的事物，獲得新的技能，或者，探索以往不具備的現(xiàn)象等等的過程，教學互動不能獨立完成，由教師與學生、學生與學生之間的互動構(gòu)成，師生間的互動和學生與學生間的互動是必不可少的教學手段，有效的教學互動可以始課堂活躍有趣，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高小學數(shù)學課堂的效率。 所以，本文對小學數(shù)學課堂中師生之間的互動進行探討。

關(guān)鍵詞：教師；課堂；師生互動

G623.5

一、小學數(shù)學教學中互動的意義

1.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠展現(xiàn)學科的本質(zhì)

小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容是能夠展現(xiàn)教學的價值所在，促進學生的思維發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，師生互動能夠引導學生通過觀察生活，學會學習，并挖掘數(shù)學邏輯的特點，從而提高教學水平。

2.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠培養(yǎng)學生的能力

數(shù)學作為邏輯性比較強的一門學科，無形之中也加大了數(shù)學這門課程的教學難度。在這種情況下，教師只有培養(yǎng)學生的能力，才能減輕學生的負擔，促進學生的數(shù)學思維能力，從而讓教師和學生能有更好的交流。

3.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠促進問題的解決

小學數(shù)學教學課堂，對于問題可以分成兩個過程，一個是提出問題，另一個是解決問題。在教學過程中，教師只有先發(fā)現(xiàn)問題，并對問題提出假象，才能真正地讓學生有自主解決問題的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情。然而，在小學數(shù)學課堂教學中，師生之間的互動，也能給學生表現(xiàn)的機會，讓他們暢所欲言，發(fā)表觀點。這種獨特的方式能夠給學生自評的空間，了解自己存在的問題和不足。

4.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學的主要陣地，如果能在課堂上充分做到師生之間的互動，就能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，學生也能看到自己的不足之處，從而學習長處，彌補短處。在課堂教學中，學生若能按照自己的觀點進行問題設(shè)計，學生的積極性就能提高，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

1.傳統(tǒng)的觀念依然存在，學生缺少主動性

受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師往往會采用家長式的教學方法，這種教學對于學生的主動性缺乏重視，使學生得不到提高，還很難讓學生發(fā)揮自己的見解。傳統(tǒng)的教學，并不是教師為學生講的越多越好，這樣會取代學生的看法，讓學生被動地接受知識，被動地學習。這樣，在整個教學過程中，學生很少有機會進行表達，只有結(jié)果沒有過程的教學，容易對學生的身心發(fā)展造成危害，同時還和新課程改革相違背，不利于素質(zhì)教學的要求和人才的培養(yǎng)。

2.片面進行師生互動，缺乏目的性

在新課程改革的前提下，教師認識到只有師生之間的互動越多，才能提高教學效率。這種盲目的互動，并不能起到作用。由于教師在課堂中不斷地提問，就會沒有重點，學生也會麻痹，引起反感。即使師生之間互動的情況比較好，也不能使學生真正地學到知識，課堂的教學效率也不能有所改善。因此，學生的思想要想提高，單靠教師教和學生學是無法完成的，必須兩者結(jié)合，才能使互動起到作用。

3.師生之間的互動存在表面性，沒有從根本上加以重視

在小學數(shù)學課堂教學過程中，有些教師對師生之間的互動存在表面性，為了互動而互動，不能正確地了解知識內(nèi)容，這對學習的目的性沒有加以思考，很難提高學生的學習。表面性的互動容易對學生的學習造成影響，對學生的發(fā)展也不利。教師給學生隨意地分組，并不能提高學生的學習，這種學習只是表面性的，在本質(zhì)上是不能起到作用的。

三、小學數(shù)學課堂教學中師生互動的策略

1.建立良好的師生關(guān)系，促進師生之間的平等

在小學數(shù)學課堂教學中，師生之間的互動應(yīng)該是平等的。教師不能獨占整個課堂，應(yīng)該留給學生思考和發(fā)表見解的時間，教師應(yīng)該是學生的引導者，學生才是整個學習的主人。只有在這種平等的關(guān)系下，師生之間的互動才能從根本上起到作用，并能發(fā)揮一定的效果。否則，學生都不敢發(fā)表自己的觀點，有問題也不敢提出來，這樣師生互動是起不到任何作用的。也就是說，師生之間的平等和和諧，應(yīng)該建立在師生有效的互動基礎(chǔ)上，并引起他們的重視，從實際生活出發(fā)，提高學生的學習效率。

2.激發(fā)學生的積極性，巧妙地進行互動

根據(jù)小學生的性格特點可以知道，他們的好奇心比較強，對新鮮的事物都有一定的幻想。在小學數(shù)學課堂中，只有充分發(fā)揮學生的主動性，才能促進他們的思維，才能使學生主動學習。教師應(yīng)該給學生更多的表現(xiàn)機會，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能有一定的思考空間，并促進他們的創(chuàng)新能力。如果學生能對所提出的問題產(chǎn)生疑問，那么學生的思考能力就得到了提升，這是師生之間互動的前提。在這種情況下，教師還要起到引導的作用，讓學生在這種學習理念下學習，從而學到更多的知識。學生只有敢問敢答，才能進行創(chuàng)新。同時，教師還應(yīng)該尊重學生的思考能力，理解學生的好奇心，讓他們能主動地發(fā)現(xiàn)問題。

3.把握好溝通時機。

教師要把握課堂中拋出設(shè)計問題的時機。如有些問題學生討論后還是似懂非懂的，這時的點撥他們會更深入的記憶，這就是教師進行引導啟發(fā)的好時機，抓住時機，恰到好處的引導可以達到事半功倍的效果?？梢詫栴}分解成不同層次的小問題，由簡及易，或針對不同學生，進行分類指導大家一起來解決所遇到的問題，有效達成師生互動。

4.精心設(shè)計問題。

問題是數(shù)學教學課堂的靈魂，教師創(chuàng)設(shè)的問題要做到為課堂互動服務(wù)，緊湊而簡練，有針對性。所謂“跳一跳摘果子”，就是指問題的設(shè)置要接近學生現(xiàn)有的知識和能力范圍，不能太淺顯，也不能太深，要更接近學生的實際，因為一個好的問題能夠啟迪學生思維，從而讓課堂更精彩。

四、結(jié)束語

總而言之，在課堂教學中，師生之間有效的互動能夠提高課堂效率，對于學生的學習能起到良好的作用。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該改變教學方式，充分利用師生之間的互動促進教學。但是，師生之間的互動一定要把握重點，在適合互動的部分一定要加強互動，這樣不僅可以促進課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習積極性。相信在教師和學生的共同努力下，小學數(shù)學課堂中的師生互動一定會取得更大的進步。

參考文獻：

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[2]董調(diào)芝.淺談小學數(shù)學教學中的師生互動[J].新課程（小學），2013，（8）.