摘要：在高職英語口語教學(xué)中，影視資料可以創(chuàng)造更為真實的語言和文化環(huán)境，達到更好地調(diào)動學(xué)生興趣和積極性的作用。高職教師教學(xué)中可以通過結(jié)合影視資料與參與活動進行英語口語教學(xué)，讓學(xué)生通過影視語言和圖像全方面的來提高口語水平和學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高職英語；影視資源

G633.41

高職英語教師要能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣是十分重要的。以往的傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練中，內(nèi)容比較陳舊沒有新意，與現(xiàn)實生活很難相聯(lián)系，所以比較單調(diào)乏味，學(xué)生不愿意花時間去學(xué)習(xí)，這樣就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然口語能力也就無法提高。影視資源能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生身臨其境，一改傳統(tǒng)的枯燥的英語教學(xué)方法，用生動的影視資源來豐富英語教學(xué)的內(nèi)容和形式。本文主要論述了影視資源與英語口語教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢及原則，并從實踐角度探討了其應(yīng)用方式。

一、影視作品與英語口語教學(xué)的選材原則

發(fā)音在高職英語口語教學(xué)中是需高度重視的，因為發(fā)音是學(xué)生表達和平時相互交流的基礎(chǔ)，只有發(fā)音準(zhǔn)確才能確保學(xué)生能在日常交流時沒有障礙。要求學(xué)生能在公眾演講和發(fā)表辯論時運用的得心應(yīng)手，讓學(xué)生的跨文化交流和外事交流水平得到提高。高職教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是自己研究選取的影視作品的內(nèi)容和特點，選取合適的片段之后再將作品引入平時的教學(xué)中。需要注意的是，高職教師對作品的選材也是需要慎重考慮的。在剛開始的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將注重點放在語音和發(fā)音上，這時期，教師會讓學(xué)生會接觸到很多規(guī)范性的有聲材料，給學(xué)生提供的都是簡單易學(xué)的影片。這類影片都有共同的特性，就是他們難度較小，語速也很慢且發(fā)音清楚。以《白雪公主》、《灰姑娘》等兒童青少年影視作品為代表，因為他們的故事廣為流傳且簡單易懂。便于學(xué)生理解接受，能起到很好的示范模仿作用。讓學(xué)生能夠融入其中，感受人物的一系列生活與心理特征，激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的興趣。以此類推，如果教師想在更高的教學(xué)階段授課，例如讓學(xué)生能做到獨當(dāng)一面參與公眾演講，或者發(fā)表辯論等。這時教師的選材就需要加強劇本的難度，擴大背景知識，有針對性的對影視作品做個歸類和整理。

二、影視資料在英語口語教學(xué)中的優(yōu)點

英語口語教學(xué)結(jié)合影視資料的優(yōu)點顯而易見。作為一種交流手段不需要語言的幫助通過觀察表演者的動作眼神表情就可進行交流傳達。影視資料刺激了我們的視覺使我們可以推測事情的發(fā)展?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生進行口語練習(xí)的興趣，為學(xué)生營造出良好的語言實踐的環(huán)境，加強學(xué)生用英語思維的語感。其中的語言與圖像的結(jié)合讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時既能幫助學(xué)習(xí)又能更好地了解文化背景，這種相結(jié)合的教學(xué)方式能讓學(xué)生更好地把所學(xué)語言與環(huán)境相結(jié)合，以便學(xué)生更好地使用所學(xué)語言。相比其他媒體教學(xué)，影視資料教學(xué)可以通過人物的語言節(jié)奏語速以及肢體語言的結(jié)合為學(xué)生的練習(xí)和扮演提供實體例子。影視資料提高活動項目的同時還能讓學(xué)生的活動興趣、聽力訓(xùn)練得到更大的發(fā)展，在互動練習(xí)時做到很好的把聽說讀寫與有關(guān)的文化完美的結(jié)合。

三、影視資源的口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語口語教學(xué)的引入需建立不同的語料庫，在對影視作品進行分析時，需以合理分配創(chuàng)新為本。高職教師在除基本的口語課堂教學(xué)外可以把影視資源與教學(xué)相結(jié)合，多設(shè)立多安排影視資源的這一環(huán)節(jié)。語音訓(xùn)練課程時，課堂上有針對性的適當(dāng)安排學(xué)生觀看英語影視短片，讓學(xué)生進行口語的模仿，角色的配音等?？谡Z交際訓(xùn)練課程時，讓學(xué)生觀看各種場景各種交際環(huán)境氛圍的影視片段，并做適當(dāng)?shù)哪M對話練習(xí)。同時，教師還可要求學(xué)生用自己的語言把文章進行復(fù)述，這樣難度就會適當(dāng)增加。但卻有利于考驗學(xué)生在模擬情景中的應(yīng)答反應(yīng)速度，復(fù)述課文的訓(xùn)練可大大提高學(xué)生口語的熟練使用程度。公眾演講發(fā)表辯論時，學(xué)生在提前做好預(yù)習(xí)之后，挑選一至兩名學(xué)生到講臺用PPT對自我作品進行介紹。觀看結(jié)束之后安排討論以及作品賞析，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)口語鍛煉自己并提高自己。

教師需要結(jié)合教學(xué)計劃以及課時分配，合理利用影視資源并使用。為節(jié)省時間完成口語實踐，課堂應(yīng)以編輯整理完成的影視片段來學(xué)習(xí)模仿為主，杜絕在課堂上只聽只看不說。教師可讓學(xué)生在課后觀看完整的影片，這樣學(xué)生有更多的時間討論，這樣不僅節(jié)約課上時間，還可避免實踐課時不足，在保證教學(xué)數(shù)量質(zhì)量的同時，對學(xué)生的口語的實踐水平也能起到提高。

英語課堂活動的組織有三種方式。第一：角色扮演與模仿相結(jié)合。教師需要發(fā)掘?qū)W生的模仿力，可以在電影片段中選取學(xué)生能理解沒有障礙的場景，讓他們?nèi)宄扇悍纸M，在下課之后選取各自合適的角色扮演，演出電影片段。下次上課之后上臺表演，自由發(fā)表評論，最后教師進行補充，對優(yōu)缺點進行分析，以便學(xué)生改正并提高。第二：去除原對白聲音，讓學(xué)生完成配音。教師可以通過調(diào)整聲道的方式，把電影原對白聲音去除，留下影像與背景，學(xué)生選取自己合適的角色對其進行配音，學(xué)生就可以一邊表演一邊學(xué)習(xí)。第三：口語翻譯?？谡Z翻譯難度較高，雖然困難卻能很好的提高學(xué)生的詞匯語法和語言的組織能。另外引入原聲電影時，教師會讓學(xué)生對原有文字幕進行翻譯，其次結(jié)合實際進行口譯，讓學(xué)生有規(guī)劃的全面提高英語能力。

結(jié)語

影視資料對高職英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為更好的運用其中的視聽內(nèi)容，高職教師可以選擇把影視資料劃分為多個層次階段。將影視資料與教學(xué)活動相結(jié)合，讓學(xué)生更積極的參與課堂。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該擺正通過影視資料學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地付出努力不斷地挑戰(zhàn)自我。

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作者簡介：

景劭鑫，女，1982年4月，籍貫：陜西寶雞；工作單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院；研究方向：英語教育，教育學(xué)；碩士；職稱：講師。