決利利

【摘要】在科技的推動下，多媒體已在教學中得到廣泛應用，特別是數字化技術在醫(yī)學的應用。人體解剖與組織胚胎學是醫(yī)學教育的基礎課程，因其內容涵蓋范圍廣且不連貫，所以在學習的過程中，學生需要花費大量的時間和精力，但是通過多媒體數字化教學，有效的提高了學生學習效率并開闊了學生的視野【1】，由此可見數字化教學的應用對醫(yī)學教育意義重大。筆者針對當前傳統教學與數字化教學進行簡要分析亦呈利弊，以便數字化教學更好的發(fā)展。

【關鍵詞】數字化教學；人體解剖與組織胚胎學；傳統教學；教學改革

【中圖分類號】R-4

0. 引言

計算機技術及網絡技術的普遍使用，使人們進入數字化時代，當前數字化技術已經深入各個領域。在醫(yī)學教育過程中數字化教學被逐漸采用，通過引用數字化技術在人體解剖與組織胚胎學的教學應用過程，讓教學模式變得科學、合理、有效。較傳統的教學方式來講有效的改善了因課時不足或強度依賴教師的狀況，創(chuàng)造了醫(yī)學教育的新面貌。

1. 傳統教學在人體解剖與組織胚胎學教學過程中存在的不足

1.1課堂教學標本短缺

傳統的人體解剖與組織胚胎學的教學方式，主要是以課堂講解為主，結合相應的結構圖形、實驗標本及解剖標本的輔助工具等多種元素進行輔助教學，然后通過對教學尸體的解剖加強學生的理解能力。在人體解剖教學過程中尸體標本是必不可少的教學工具，然而因尸體標本數量有限，大多數醫(yī)學院校的教學尸體標本嚴重缺乏，因此教學尸體標本供應不足嚴重影響了人體解剖學的教學質量。

1.2實體教學標本的處理對學生健康狀況的影響

實體教學標本在進入課堂前，要經過多道程序來進行甲醛處理，處理后的標本攜帶大量致癌性物質甲醛，因甲醛是一種刺激性強且易揮發(fā)的有害物質，老師和同學在課堂標本操作過程中不斷吸入大量的甲醛，對學生及老師的身體健康產生了嚴重威脅。部分學生或老師還會因承受不了甲醛刺鼻氣味，在進行標本演示時選擇遠離標本，或因氣味太強而無法全身心的投入到課堂操作過程中，這些因素對教學質量的提高產生了嚴重的影響【2】。

1.3造成不可逆轉的資源破壞

在傳統教學過程中，由于學生缺乏對人體整體結構的全方位了解，造成學生在操作過程中進行盲目切割，不但達不到教學目的，還破壞了教學標本，導致教學標本無法重復利用，對不可再生資源造成不可逆轉的破壞。

2.數字化教學在人體解剖與組織胚胎學教學應用中的優(yōu)勢

2.1在全面了解人體結構的過程中提高學習效率

在數字化課堂教學過程中，通過虛擬的人體二維及三維圖像，可以讓學生從不同角度全方位的了解人體不同部位的結構狀況，還可以將不同的結構圖形進行放大、旋轉、平移、分離、組合等不同的操作，讓學生更加清晰的了解各個器官組織的空間結構，通過對整體與局部的比較分析，從而增強學生對人體各個組成部分的認知【2】。有效的減少了在教學尸體解剖過程中，甲醛對老師和學生身體健康造成的健康威脅，在一定程度上提高了教學質量。

2.2緩解教學尸體標本短缺，減少資源的浪費

利用數字化技術展現虛擬的人體，不但可以將人體結構精確、直觀的展現在學生面前，還可以有效的緩解教學尸體標本的短缺問題，通過數字化虛擬人體，根據課堂要求將虛擬人體進行切割成圖形，通過立體、動態(tài)等不同形式展現切割圖形，從而提高學生的理解能力。虛擬人體無論在結構圖的清晰程度、展現角度、器官組織的空間位置、內部結構等不同方面【3】，與教學尸體標本相比都有過之而無不及，從而有效的緩解了教學尸體標本的短缺問題。與此同時，學生通過對數字化技術虛擬人體的課堂學習，清楚的了解人體基本結構，在實驗課堂尸體解剖操作過程中，可以進行準確的切割，對不可再生資源進行重復利用，從而減少資源的浪費，緩解標本資源緊缺現象。

3.數字化人體組織胚胎學教學切片庫的應用對教學影響

3.1數字化人體組織胚胎學教學切片庫的應用與傳統教學實驗室的對比

組織切片學在傳統的教學過程中受到較多的限制：首先對于玻璃切片的制作過程相對繁瑣，由于玻璃屬于易碎品，所以在保存的過程的容易被損壞；對于需要特殊染色切片的標本，在保存過程中因自然環(huán)境的影響，造成不可避免的退色，給學生及老師造成觀測困難，甚至會在一定程度上誤導學生，其次學生觀察切片標本必須在標本實驗室或實驗課進行，因要想對組織的結構觀察細致，就必須依靠專門的觀察工具顯微鏡進行觀察，這對學生在時間和空間上產生了極大的限制。再次多數切片顯示的只是某個器官或細胞，學生通過顯微鏡不能快速準確的找到所學結構點，在一定程度上嚴重的影響了學習效率。通過數字化教學切片庫進行組織學觀察【4】，老師通過數字化技術可以快速進入教學主題，學生也可以快速準確的找到所學組織結構點，在一定程度上提高學習的積極性，進而提高學生的學習效率。

3.2充分利用稀有標本，實現資源共享

由于醫(yī)學院校實驗室的標本都是珍貴的教學標本，學生觀察這些標本受到實驗室開放時間及容量限制，無法進行經常性觀察。因此通過多媒體數字化技術【5】，將這些珍貴標本制作成圖形庫并上傳共享，方便學生在不同時間不同地點都能夠隨時學習。

數字化技術教學綜合了圖像、動漫、音頻、視頻等多種元素，通過不同方式提高學生的學習效率，學生不再受時間及地點的限制，可根據自身狀況選擇自學進度，不但培養(yǎng)了學生自學的能力，還方便學生對已學知識的自我檢測。

結語

數字化技術在人體解剖與組織胚胎學教學過程的應用，不但提高了學生的學習效率，還拓展了學生的知識面，豐富了學生的課堂學習，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的復合型人才。

【參考文獻】

[1]于晶.高職高專護理專業(yè)《人體解剖學》與《組織胚胎學》教學方法改進[J].齊魯護理雜志，.2011（24）

[2]催顏宏，呂會茹，秦萬生等.針對專業(yè)特色進行人體解剖學與組織胚胎學教學之體會[J].臨床合理用藥雜志.2012（5）

[3]李海艷.人體解剖教學中多媒體課件的制作和運用研究[J]. 新校園（上旬）. 2015 （12）

[4]馮笑玲.論人體解剖課教學中應用多媒體的好處[J]. 科技創(chuàng)新導報. 2012 （09）

[5]董建江，王水泉，古麗尼沙·克熱木等 .人體解剖教學中課前十分鐘講課的作用[J]. 科教導刊（上旬刊）.2014 （02）