徐世乾

【中圖分類號】G712；TG659-4

項目教學法是在近幾年從德國引進我國一種現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式。它的目標層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。強調(diào)培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學生掌握工作思路與方法，訓練學生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，提高學生的認知水平。使用“項目教學法”，將能更好地培養(yǎng)學生的關鍵能力，以達到職業(yè)教育的“培養(yǎng)學生職業(yè)行為能力”的教學目標。

一、項目教學法在《數(shù)控加工技術》課程中的實施

（一）項目的實施過程

1.教師介紹本次項目的內(nèi)容，講解加工軸類零件的相關理論知識，明確加工操作內(nèi)容和基本步驟，讓學生對項目有一個整體認識和相關知識的了解。拿到項目后，指導學生，根據(jù)任務制定以下工作流程：閱讀編程任務書→編制工藝→編寫數(shù)控加工程序→模擬仿真→領料、領取刀具、夾具→操作數(shù)控機床加工零件→產(chǎn)品質(zhì)量檢驗。

2.引導學生進行資料的收集、分析和討論。每小組成員按工作任務分配完成自己的工作。針對項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，引導學生在小組互評中展開討論，提出解決方案，啟發(fā)學生思考由于誤差的積累對加工的影響，在反思的環(huán)節(jié)中，讓學生總結出各種方案的優(yōu)劣，讓同學們討論。針對加工程序在編制中出現(xiàn)的問題，指導各小組廣泛討論，尋求正確的方法。

3.各小組分別討論加工工藝方案和路線。得出本組最佳的加工思路。并進行小組間的互評。評出優(yōu)秀小組，展示設計的工藝方案。

4.編寫工藝卡和加工程序單，進行零件的數(shù)控加工。每一小組一臺數(shù)控車床，輸入程序、加工零件。并針對在加工的過程中，現(xiàn)場出現(xiàn)的各種情況，啟發(fā)學生尋找解決的辦法。

5.檢測評分。

6.各個小組派代表總結由圖紙到實物零件的整個完成過程。展示成果，交流經(jīng)驗，總結本堂課的經(jīng)驗、教訓。

7.最后教師進行課后的總結，并對學生的完成情況進行評價。通過學生的反思，總結出本次課的知識點，以加深學生對本堂課的理解。這時，教師應繼續(xù)引導學生擴展思維，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新能力。以下是一個項目教學的簡案：

項目：生產(chǎn)階梯軸

本項目主要是把前一段時間的實訓內(nèi)容：外輪廓的加工、切槽、切斷等進行一次綜合檢測，使學生進一步掌握刀具的選用和安裝、對刀以及程序的編制和工件加工。

教學目標

（1）知識目標：

①按數(shù)控加工要求，掌握工件加工的相關工藝知識和編程知識；

②通過工藝分析，掌握工件加工工藝路線、刀具選用和切削用量確定。

（2）能力目標：

①熟練掌握數(shù)控機床的的基本操作；

②熟練掌握各種刀具的安裝及對刀操作。

（3）情感目標

①培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣；

②培養(yǎng)同學的團隊合作精神。

項目的實施過程

（1）學生自由組合分成小組（3-5人）；

（2）向?qū)W生展示項目內(nèi)容： 分發(fā)計劃書，填寫計劃書，分析加工工藝，完成程序的編寫、工量具的選用等；

（3）各小組的代表展示工藝、程序；

（4）師生一起協(xié)商制定一份最佳工藝、程序；

（5）分組模擬、加工；

（6）學生自評、互評在本次模擬加工中存在的問題；

（7）教師總結：從安全、操作規(guī)范、速度技巧、工件質(zhì)量等方面的評價；對學生綜合能力進行點評，重在表揚與鼓勵；

（8）評選最佳合作小組和最佳表現(xiàn)者。教師根據(jù)學生操作反饋的情況，集中講解指出存在的問題，引導學生在以后的學習中應盡量避免，操作更規(guī)范。學生間進行學習心得交流。

（二）需注意的幾個問題

1.項目教學的實施過程中教師角色的轉換

項目課程的實施，促使教學形式形成教師與學生互動關系，學生成為教學的中心，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學生中，教師的職責更多是為學生的活動提供幫助。

2.教師的指導要恰到好處

在實施項目教學過程中教師要當好領路人，要在學生實施項目任務過程中及時注意信息的反饋。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。另外，教師在對學生作品進行評價時，要注重對整個實施過程的評價，不能只注重作品本身。

3.堅持夠用原則，保證學生的可持續(xù)性發(fā)展

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是企業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、應用型人才。學生在校學習的主要目的是掌握一項或兩項勝任企業(yè)一線工作的專業(yè)技能，從而找到合適的工作崗位。這就要求學校與企業(yè)對接，教學必須貼近實際生產(chǎn)，做到企業(yè)和學習者需要什么，學校就教什么。教師在教學中無需講解高深的理論，但需要必須、夠用、會用和實用。

二、效果評價

在活動或項目中學生積極參與，人人獲得角色、成為項目活動中的主人，由此更能激發(fā)學生學習動機與愿望。師生默契配合，以實現(xiàn)教學目標為準繩，從而在師生之間形成一種融洽的新型師生關系。經(jīng)過兩年多的“項目教學法”在數(shù)控專業(yè)課堂中的實踐運用，學生綜合能力有了顯著提高。

1.學習興趣、積極性和大為提高，技能訓練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時學生精神抖擻、激情高昂，踴躍參與課堂的各項活動，大膽表現(xiàn)自己，課堂教學氣氛熱烈、輕松。我校08級、09級數(shù)控班學生的數(shù)控車中級工考核通過率達98%以上，其中高級工的通過率達20%。

2.學生綜合職業(yè)能力明顯提高。在項目教學中，教師讓學生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，讓學生在做中學。在《數(shù)控加工技術》教學中，從分組、工藝的編排、工量具的選擇、程序的編寫、機床的檢查調(diào)試、模擬加工、正式生產(chǎn)，到產(chǎn)品的檢測和結果評價，都是學生在保持良好的協(xié)作關系的基礎上各司其責，不斷尋求解決問題的途徑，最終順利完成學習任務，從而提高了職業(yè)綜合能力。

三、總結

通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它滲透了以人為本的思想，充分考慮到學生的個性發(fā)展，目的是在課堂教學中實現(xiàn)理論與實踐教學一體化，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力，強調(diào)學生的關鍵能力的養(yǎng)成。通過項目和任務引領，教師在“做中教”，讓學生在“做中學，做中思”，提高學習積極性、 鍛煉能力，最后進行展示和自我評價，從而養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，為學生的后續(xù)發(fā)展打下基礎。

總之，課程改革的實踐探索沖擊了傳統(tǒng)的教育教學觀念，給我們帶來一些困惑和問題，使我們有了更深層次的思考，正是這些問題和思考才推動了新一輪的課程改革的探索與研究，從而使課程改革實驗不斷向縱深發(fā)展。