宋江山

摘 要： 《數(shù)控加工技術》是數(shù)控技術應用專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，涉及理論內容較多，實踐性較強。本文結合職業(yè)學?！稊?shù)控加工技術》課程教學現(xiàn)狀和教學特點，總結教學的實踐經(jīng)驗，積極探索適合本課程教學的多元化教學手段、方式與方法應用于課程教學實踐，以強化本課程的教學效果。

關鍵詞： 《數(shù)控加工技術》 教學方法 教學效果

《數(shù)控加工技術》課程是職業(yè)學校數(shù)控技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課，通過本課程的學習，使學生全面掌握本專業(yè)所必需的數(shù)控加工工藝方面的知識和基本技能，獲得在企業(yè)單位從事數(shù)控加工工藝的編制、編程及加工等工作能力，掌握數(shù)控加工的方法，并為今后的工作奠定基礎，目前國內數(shù)控加工技術人才出現(xiàn)嚴重短缺，數(shù)控加工技術已成為就業(yè)市場上的需求熱點，因此，如何培養(yǎng)學生快速掌握這門技術，強化課程教學效果，讓學生輕松學好《數(shù)控加工技術》這門課程，是每個數(shù)控專業(yè)教師當前面對的主要問題。我結合多年實際教學經(jīng)驗，在課程教學材料的選擇與制作、教學手段、方式的采用、教學方法的選擇等方面實踐的基礎上，對如何強化本課程教學效果提出以下幾點建議。

一、教學材料的選擇與制作

1.應根據(jù)所任教學校的數(shù)控加工實訓室中機床配備的數(shù)控系統(tǒng)型號，選擇配套教材，以實現(xiàn)理論與實操內容的一致。任課教師還要根據(jù)學校的機床編程說明書和操作說明書制作教學多媒體課件，抓住重點和難點，將數(shù)控加工的實用知識形象地展示給學生，讓學生通過實際案例編程的學習，快速學會相應數(shù)控系統(tǒng)編程的指令代碼及格式，掌握數(shù)控加工工藝編制的方法，理論編程知識與實訓設備操作要求匹配，防止不同系統(tǒng)指令代碼及格式的混淆，造成學生的學習困惑。

2.可通過網(wǎng)絡下載視頻教程，在課堂上播放，讓學生感受企業(yè)中技術工人規(guī)范化的數(shù)控加工操作要領和流程。

3.根據(jù)學校配備的數(shù)控設備型號，編寫實驗實訓指導書用于加工仿真和實操，實踐教學是一個重要的教學環(huán)節(jié)，由于數(shù)控設備價值較高，難于配套齊全，不能達到每個學生一臺進行練習，從而成為制約教學質量提高的瓶頸，因此，可以采用計算機數(shù)控仿真加工軟件輔助教學，制作實驗實訓指導書將有助于學生自學，提高學習效率。

二、教學手段、方式的采用

1.理論課程教學過程中，全程采用多媒體教學手段，如電子課件、視頻、圖片、錄像、動畫。實踐證明，這些形象直觀的教育教學手段有利于提高學生的學習興趣，有利于突破教學重點和難點，學生可在短時間內掌握大量數(shù)控專業(yè)知識，入門快，有利于提高課堂教學效率和質量；模擬仿真與動畫教學，通過模擬軟件系統(tǒng)，能達到事半功倍的效果，在本課程的教學中，模擬仿真是重點使用的教學手段之一。

2.在教學方式上，可以采用以課堂講授為主，結合課堂討論、集體答疑、仿真教學、實訓室實操加工示范，手工編程與自動編程對比演練多種形式交叉并用的教學方式。

三、教學方法的選擇

本課程靈活運用下列多種教學方法將有效地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能。

1.仿真教學法。數(shù)控仿真教學是指教師借助計算機軟件技術，將數(shù)控加工技術通過計算機再現(xiàn)給學生的一種教學方法，通過交互式參與的方法將數(shù)控加工的每一個步驟或每個指令的各自含義，在計算機屏幕上以生動形象的畫面再現(xiàn)給學生。

2.知識成組教學、對比教學法。將含義相近的編程指令編為一組，進行教學演示，便于學生分清層次，歸納共性知識，形成有效的知識群；將數(shù)控指令功能相近，實際生產(chǎn)中使用條件不同的指令，采用對比法講授，在總結出共性的基礎上，分析各自的特點和不同，使學生牢固掌握各編程指令具體應用方法，可以通過對指令動作過程的仿真演示，比較出各自指令的不同之處和適用場合。

3.案例教學法。在數(shù)控編程指令學習的基礎上，程序編制部分的教學，可采取典型案例分析的方法進行講授。學生在教師引導下，對加工工藝進行制定及程序編制，對工、夾、量、刀具等選擇，案例教學的目的是讓學生深化數(shù)控編程理論，綜合運用所學的刀具知識、工藝知識、切削原理知識等分析出工程案例的加工工藝，切削參數(shù)，最后編制其加工程序，提出切實可行的解決方案，真正做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，全面提高學生解決工程問題的能力。

4.問題討論式教學方法。教師針對工件所采取的不同工藝措施和編程方法提出幾個討論題，學生分組準備并派出代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開爭論，最后教師進行歸納總結，如果答案不統(tǒng)一，則不同的觀點可以允許存在，比較各自的優(yōu)點和缺點，通過這種教學，可以拓寬學生解決問題的思路，相互學習，共同提高解決問題的能力。

5.采用漸進式教學方法。在教學中分階段、分層次設置教學目標，采用漸進式教學法，逐步建立學生的知識結構體系和提高技術應用能力。

6.發(fā)揮學生的主觀能動性。在實踐環(huán)節(jié)訓練過程中，教師與學生通過邊教、邊學、邊做完成教學，讓學生在生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術訓練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調動學生的積極性與主動性。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。引導學生利用業(yè)余時間積極參與企業(yè)實踐，積極參加數(shù)控大賽學習培訓，能熟練利用自動編程軟件編制程序加工工件，讓學生專業(yè)水平得以提升和創(chuàng)新能力得到提高。

實踐證明，以上幾種教學方法都充分調動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，學生學到了理論知識也掌握了實踐技能。

總之，在教學過程中，教師始終堅持教學內容要符合理論與實踐相統(tǒng)一的原則，整合優(yōu)質教學資源，采取現(xiàn)代化的教學手段，積極探索實踐各種有效教學方式，采取靈活多樣的教學方法，提高學生學習本課程的興趣，提高學生實際加工的能力，那么本課程的教學效果自然會得到極大強化。

參考文獻：

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