郜歌

摘要：在高校教育中，培養(yǎng)大學(xué)生的文化心靈素質(zhì)是重要的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極作用。在本文中，主要以人文素養(yǎng)的發(fā)展角度，探究了高職院校大學(xué)生的心靈文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；大學(xué)生；心靈文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量日益增多，在高校發(fā)展中，培養(yǎng)并向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才是發(fā)展重任，尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，如何加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)建設(shè)顯得尤為重要。

一、大學(xué)生文化心靈建設(shè)現(xiàn)狀

在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中，文化心靈建設(shè)是十分重要的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生文化心靈脆弱的問(wèn)題是較為常見(jiàn)的。很大一部分的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取存在單一性、受專業(yè)的局限，文化視野不夠豐富，對(duì)于人生發(fā)展表現(xiàn)出迷茫，價(jià)值觀不夠清晰；對(duì)于是非的判斷缺乏較為明確的標(biāo)準(zhǔn)，比較容易步入歧途；在情感認(rèn)知上缺乏足夠的抵抗力，不能很好的抵御外界的誘惑[1]。整體來(lái)講，很多高職院校的大學(xué)生沒(méi)有豐厚的文化心靈素養(yǎng)，不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)走出心靈困境，不能較好的緩解學(xué)業(yè)壓力，創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)水平不高，不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。

二、大學(xué)生文化心靈脆弱影響因素

分析當(dāng)前大學(xué)生之所以存在文化心靈脆弱的問(wèn)題，主要有三個(gè)方面的影響因素：

第一，社會(huì)功利化的影響?？旃?jié)奏的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使得人們將更多的時(shí)間放在了對(duì)物質(zhì)的追求上，忽視了文化建設(shè)，這種功利化的社會(huì)思想也同樣影響著高職院校的大學(xué)生教育。在關(guān)于大學(xué)生的教育中，高職院校較多重視的是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃、社會(huì)交往等思想政治教育，導(dǎo)致大學(xué)生的精神世界缺乏內(nèi)容[2]。

第二，社會(huì)多元化的影響。隨著社會(huì)發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)化，人們的思想觀念呈現(xiàn)出了極為復(fù)雜的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這樣的社會(huì)環(huán)境中很不利于大學(xué)生價(jià)值觀的明確，不能幫助大學(xué)生吸收有價(jià)值的知識(shí)。

第三，傳統(tǒng)化教育的影響。在當(dāng)前的大學(xué)生教育中，很多高職院校都采用了傳統(tǒng)的教育手段，學(xué)科教育和人文教育得不到均衡發(fā)展，專業(yè)教育缺乏特色，即使有些高職院校開(kāi)展了大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，但是從實(shí)踐效果來(lái)看，人文元素單一，收效甚微[3]。

三、大學(xué)生文化心靈建設(shè)措施

在高職院校中，對(duì)于大學(xué)生的文化心靈建設(shè)應(yīng)該在提高其文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)傳播中西方優(yōu)秀文化，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)，主要做到四個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)思想政治教育。在大學(xué)生的教育中，思想政治教育是必不可少的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀發(fā)揮著積極的作用。因此，在教育中，必須指引大學(xué)生的發(fā)展方向，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的道德規(guī)范，讓其明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，對(duì)精神實(shí)質(zhì)形成基本的認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，鍛煉精神氣質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不良文化的較強(qiáng)抵抗力，形成豐富的文化心理[4]。

第二，適當(dāng)改革教學(xué)課程。在大學(xué)生的教育中，課程教育是主要的形式，因此，針對(duì)當(dāng)前課程教育中學(xué)科教育和人文教育得不到均衡發(fā)展的問(wèn)題，高職院校有必要對(duì)教育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，多開(kāi)展一些文化素質(zhì)教育課程，盡量設(shè)置豐富的內(nèi)容，以便大學(xué)生能多項(xiàng)選擇。比如，可以開(kāi)設(shè)關(guān)于“論語(yǔ)”、“西方文學(xué)名著鑒賞”等中西方優(yōu)秀文化的選修課程，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入廣闊的中西方文化世界，在探索文化的過(guò)程中塑造文化心靈。

第三，豐富校園文化活動(dòng)。在文化心靈建設(shè)中，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的文化資源，通過(guò)組織科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等多種不同類(lèi)型的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中，接觸并吸收優(yōu)秀文化，在欣賞和集體的互動(dòng)交流中獲得心靈的升華，提升綜合素質(zhì)。

第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、綜合素質(zhì)偏低的問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自然科學(xué)和人文科學(xué)等綜合的基礎(chǔ)課程教育，在考察大學(xué)生就業(yè)專業(yè)需求的前提下，立足實(shí)際，加強(qiáng)不同學(xué)科課程之間的聯(lián)系，在教學(xué)中全面滲入文理知識(shí)，在完善教學(xué)內(nèi)容的條件下保證大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)代化的高校教育中，如何加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，是當(dāng)前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而怎樣保證大學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)建設(shè)心靈文化，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，獲得綜合素質(zhì)的提升是當(dāng)前高職院校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在大學(xué)生的教育管理中，必須堅(jiān)持科學(xué)精神和人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，以幫助大學(xué)生快速健康成長(zhǎng)為教育根本，在傳授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不忘加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，豐富大學(xué)生的文化心靈，使大學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)的條件下汲取文化營(yíng)養(yǎng)，獲得綜合素質(zhì)的提升，更好的滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海蘭，陳文芳.基于人文素養(yǎng)發(fā)展的大學(xué)生文化心靈塑造[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2012，14：257-258.

[2]王麗麗.當(dāng)代大學(xué)生文化自信缺失的表現(xiàn)及教育對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]姚亮亮.大學(xué)生文化自覺(jué)的時(shí)代內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[4]朱春梅，蘇振興，吳波，金學(xué)東，王蕾，林嶠.高校文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].赤子（中旬），2014，20：64-65.