孫闖

摘要：數(shù)學(xué)因思維、邏輯性強(qiáng)等，課堂常常沉悶，活躍課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課充滿趣味性，是課改的重心。文章探討了構(gòu)建趣味化有效課堂的幾個(gè)實(shí)踐性的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味課堂；有效課堂

G633.6

“學(xué)海無涯樂作舟”是新課改下教師們追求的理想課堂的境界，凸顯“要學(xué)”、“樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)者，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，如果課堂上不注重興趣的激發(fā)、氛圍的調(diào)控，課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率差。為此，探討趣味化的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，應(yīng)成為課堂改革的主要的內(nèi)容和目標(biāo)。

一、巧用游戲活躍課堂氛圍

游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，對(duì)于初中生而言，猜謎語等智力游戲更是他們的最愛。數(shù)學(xué)教學(xué)中，將猜謎語等游戲融入到課堂教學(xué)中，可以活躍課堂氛圍。

數(shù)學(xué)名詞、概念、公式等乏味人人皆知，如何將這些乏味、抽象的名詞、概念等生動(dòng)化、形象化，可以看出教師個(gè)性化、藝術(shù)化的教學(xué)特色，如猜謎語游戲，可以活躍課堂氛圍，促使每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再乏味，反而妙趣橫生，知識(shí)活起來。

如學(xué)習(xí)“平方根、立方根”時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎語的游戲，教師給出謎面：醫(yī)生提筆（打一數(shù)學(xué)名詞）——開方；學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，給出謎面：一筆債務(wù)，讓學(xué)生猜出“負(fù)數(shù)”；給出“合法開支”，引導(dǎo)學(xué)生猜出“有理數(shù)”；學(xué)習(xí)三角形的全等時(shí)，給出“一模一樣”的謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜出“全等”；在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”時(shí)，給出“不轉(zhuǎn)彎的路”，讓學(xué)生猜出數(shù)學(xué)名詞“直線”；學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，教師提出“小小的房子”，讓學(xué)生猜出“區(qū)間”；學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師給出“招收演員”的謎面，讓學(xué)生猜出“補(bǔ)角”；學(xué)習(xí)正比、反比時(shí)，給出“北”，而讓學(xué)生猜出“反比”；學(xué)習(xí)“相反數(shù) 絕對(duì)值”時(shí)，教師說出謎面“完全合算”而讓學(xué)生猜出“絕對(duì)值”等。

這樣，一些數(shù)學(xué)術(shù)語在猜謎語的游戲中，趣味十足，吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)學(xué)生的興趣，更提高學(xué)生的思維力和想象力，也活躍課堂，可謂“一石多鳥”。

二、豐富教學(xué)形式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性

1.巧用故事激活課堂氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，不僅激活學(xué)生的思維，也增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以借助于下面的故事激活課堂：從前，一個(gè)商人得了重病，在他奄奄一息時(shí)，對(duì)身懷六甲的老婆說，“你要是生個(gè)兒子，家產(chǎn)就給兒子三分之二；要是生個(gè)女兒，家產(chǎn)就給她五分之二”，說完就閉上了眼睛。沒過多久，老婆生了，可是是龍鳳胎，家產(chǎn)的分割問題，困擾著這個(gè)龍鳳胎的母親，到底該怎樣分呢？聰明的你，能想一個(gè)好辦法，為她想出了好辦法嗎？

故事，深深吸引每一個(gè)學(xué)生，問題也引發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思考和討論，為課堂教學(xué)推波助瀾。

2.設(shè)計(jì)探究拓展問題，促使學(xué)生主動(dòng)思維

數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是思維，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重思維的激發(fā)和發(fā)展，教師可以設(shè)計(jì)拓展性的問題，以促使學(xué)生主動(dòng)思維、變式思維，促使學(xué)生動(dòng)起來。

如學(xué)習(xí)“雙曲線——拋物線”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將橢圓方程變形為方程：

A讓學(xué)生觀察這個(gè)變形后的等式的意義，并給以合理的猜想。

這個(gè)問題，建立在學(xué)習(xí)雙曲線——拋物線的基礎(chǔ)之上，且問題活躍，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、增加幽默成分，讓課堂活起來

組織教學(xué)能力是課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵，教學(xué)組織能力，其中不排斥組織的過程中的幽默的成分、趣味的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把幽默帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

如“圓”的導(dǎo)入時(shí)，教師說“這節(jié)課，咱們先玩?zhèn)€腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲”，聽到腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生們都會(huì)精神十足，迫不及待表現(xiàn)一下自己，摩拳擦掌等老師說出這個(gè)急轉(zhuǎn)彎問題：一個(gè)小狗，用2m長的繩子拴在木樁上，在木樁的4m遠(yuǎn)處有一塊肉骨頭，狗能吃到肉骨頭嗎？

教師話音未落，學(xué)生們紛紛回答“能”、“不能”，于是，不同的答案，就出現(xiàn)“爭辯聲”。教師在黑板上畫個(gè)圓，小狗在圓心的位置，小狗想去吃到肉骨頭，就圍繞這個(gè)木樁做圓周運(yùn)動(dòng)……那么，小狗和骨頭在圓上叫什么？他們之間的長度是多少？小狗、繩子、肉骨頭之間有怎樣的聯(lián)系？這樣風(fēng)趣的開場白，深深吸引學(xué)生的注意力。

幽默使課堂增添趣味性，但應(yīng)處理好幽默、趣味與嚴(yán)肅的關(guān)系。一堂課如果教師過于幽默，從內(nèi)容到方法方式，從導(dǎo)入，到討論，到交流，甚至是練習(xí)鞏固，每一個(gè)環(huán)節(jié)都將幽默作為“殺手锏”，學(xué)生會(huì)一直處于亢奮狀態(tài)，總是追隨老師的幽默而搏得一笑，不僅不能有效發(fā)揮幽默的作用，反而過度的幽默，使課堂教學(xué)的有效性減弱。此時(shí)，需要教師更需要幽默教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該注重嚴(yán)肅的課堂氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生從歡快、快樂的氛圍中走出來，真正去參與、去思考，把握好“幽默”與“嚴(yán)肅”的關(guān)系，如果處理不好二者的關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，如何協(xié)調(diào)不好，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)因“幽默”而“快樂”，最后演變成混亂，學(xué)生沉浸在也深深陷入無法控制的“笑”的聯(lián)播中，學(xué)生會(huì)笑聲不斷，但沖淡教學(xué)的主題，使學(xué)生完全忘記“學(xué)習(xí)”的主要任務(wù)，這樣，改變了幽默教學(xué)的初衷——活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高課堂效益。

新課改下，應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變機(jī)械傳授知識(shí)、簡單訓(xùn)練的枯燥教學(xué)，應(yīng)注重趣味化課堂的創(chuàng)建，注重游戲的設(shè)計(jì)和組織，注重變式問題的設(shè)計(jì)和融入，注重幽默教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但應(yīng)注意“有效”，使數(shù)學(xué)課堂從“趣味”中來，落實(shí)到“有效”中，讓“趣味”和“有效”成為數(shù)學(xué)課堂的雙臂。

參考文獻(xiàn)：

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