熊茜

摘要：寫作教學是初中語文教學的重要內容，語文教學質量的提高很大一部分決定于學生寫作教學水平的提高。在語文試卷的分值比例中，寫作分值所占比例最大，因此，寫作是語文教學的重頭戲，也是語文教師認為最難教的一部分，但寫作對學生的學習和成長尤為重要。以下淺談筆者對初中語文寫作教學的看法。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；問題

在初中階段，一直以來讓家長和教師最為擔心和憂慮的就是學生的寫作問題，寫作水平在很大程度上顯示著學生的思維能力、邏輯能力、遣詞造句能力、欣賞能力等。正是因為初中語文寫作如此重要，所以對于教師來說更應該重視初中語文教學寫作，積極提高初中學生的語文寫作能力。

一、初中語文寫作教學中的問題

作為初中語文教師應該明確地知道，初中語文教學中的寫作是很重要的一個部分，但是往往由于初中語文教學中存在的一些問題，導致學生的語文寫作能力提不上去。我認為這些問題主要表現在三個方面。

第一個方面是，初中語文寫作教學觀念滯后。對于教師來說都有過這樣的體會，在某個單元訓練結束之后，作文的訓練描述往往不是非常詳細，通俗易懂的，而是非常簡潔，只有幾句話甚至一段話的內容描述，學生們并不能真正掌握其中的意思。這是導致學生寫作能力下降的一個比較重要的原因。

第二個方面是，重視寫作數量，不重視寫作質量。為什么這么說呢？從許多教師的工作狀態(tài)中就可以看出來，教師往往更加重視學生的寫作鍛煉次數，而不是寫作的質量，許多教師可以讓學生一周練一兩次寫作，更有甚者天天寫作，但是卻不能真正地提高學生的寫作水平。導致這一狀況出現的主要原因就是欲速則不達，同樣的道理只要求數量，不要求質量，也不能達到我們想要的目標。

第三個方面是，作文內容與生活嚴重脫節(jié)。凡是呈現在紙上的，我們都知道的思想、生活體驗等，其實都是從社會實踐中來的，生活才是實踐的源泉，如果初中語文教師在教學中經常讓學生寫一些與生活無關的題材，勢必會導致題材范文的出現，那么就會出現千篇一律，所有的文章都一個樣子的情況。

二、初中語文寫作教學的策略

（一）改善教學，激發(fā)學生興趣

其實，對于初中語文教師來說，最難的事情之一就是激起學生們學習的興趣，對于作文來說尤其難，這就要求教師要改善教學方式，推出多種多樣的教學方式，不能采取單一的教學方式，單一的教學方式只會讓學生產生厭煩的心理，不想繼續(xù)學習，而多種多樣的教學方式可以盡快地、有效地、簡單地、直接地提高學生們學習的興致。學生有了良好的學習興致以后，就會大大提高學習上的積極性和主動性。比如說，當我們講到魯迅的文章《社戲》的時候，我們完全可以讓學生提前進行預習，然后分成不同的小組，將書中的故事內容用話劇的形式演繹一下，可以進行改編和擴寫。這樣就大大激發(fā)和調動了學生們學習的積極性，另外還拓展了學生的思維，增強了學生之間的合作能力、協(xié)調能力、思考能力等。在課堂教學中教師需要根據學生的不同，采取不同的教學方式和方法，努力激發(fā)他們的興趣，因材施教，使不同的學生得到更好地發(fā)展。

而提高學生在初中語文寫作方面的興趣是非常困難的，我們可以通過以下這個例子來看一下怎樣提高學生對語文寫作的興趣：我們可以把學生分為不同的小組，每個小組五到六個人，每個小組給他們分發(fā)一篇優(yōu)秀作文和一篇比較差的作文，讓他們比較其中的差別，并進行小組內的討論，說出優(yōu)秀作文優(yōu)秀在哪里，差的作文又差在哪里，以后寫作文應該怎樣寫等。在教學中教師要積極引導學生自主地進行思考，而不是讓學生被動接受指導。

（二）鼓勵學生進行知識積累，多練習小片段寫作

任何事情的發(fā)展都是循序漸進的，從一點一滴最終匯成汪洋大海的。學習尤其是這樣，都是一磚一瓦壘起來的，所以學習貴在堅持，貴在日積月累的努力。一方面我們要鼓勵學生多看書和閱讀，從閱讀中汲取營養(yǎng)和知識，才是提高他們寫作的最根本的方法。正所謂：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書中的知識如同汪洋大海，初中學生完全可以從中汲取豐富的營養(yǎng)。對于教師來說需要讓學生們養(yǎng)成記讀書筆記的習慣，摘抄一些好詞好句，積累自己的讀書筆記本上。通過好詞好句的積累可以讓學生遣詞造句的能力有一個很大的認識和提高。

另一個方面，我們要加強學生的片段寫作能力，如果讓學生一下子寫很多很長的文章，那幾乎是很困難的，但是如果讓學生經常進行片段寫作的練習，對于長的寫作是非常有幫助的?？梢宰寣W生每天根據自己讀過的書受到的啟發(fā)寫一段思想感悟；或者是對每天的學習以及與人相處中產生的問題，寫出一段自己的感悟等。這些都是很小的事情，但是如果能長時間堅持下來，對于初中語文寫作是非常有幫助的。

（三）重視實踐，提高學生的欣賞和寫作能力

其實，對于初中語文寫作教學來說，學生的欣賞和寫作能力很大一部分和實踐有著重要的關系，所謂的實踐不僅是學生多看書，從書中摘取一些好詞好句、模仿書中的句子，而且要有自己的創(chuàng)新。另一種實踐就是去實際的地方進行觀看、游玩或者是親自去體驗一些事情，體會一些感悟。

另外如何提高成長學生的語文寫作能力，還離不開教師的指導和要求。教師的指導和要求就像莊稼需要肥料，魚兒離不開水那樣重要。如果我們僅僅讓學生怎么做而忘了教師對于學生的要求，那么對于學生語文寫作能力的提高是非常不利的。舉個例子來說，如果一個學生的寫作語言過于樸實，但是敘事非常精彩，那么作為教師來說，我們完全可以要求他把這篇文章中的某兩個自然段中過于樸實的詞語換成華麗的詞語，用其它詞語進行替換，那么這就會是一篇優(yōu)秀的作文這樣反復練習學生的語文寫作水平就會有所提高。

其實，除了讓學生積極參加一些課外活動，多多地接觸大自然和社會現象，還可以讓他們多看一些電視節(jié)目，有益的電視頻道等。多去看一些有價值的電視劇、電影，甚至是有嘲諷現實意味的小品、相聲，都是有利于開拓他們的眼界的。這對于初中學生的語文寫作能力的提高也是非常明顯的，只有眼界開闊了，實踐得多了，那么學生的寫作思維和方向也會更加開闊。

三、結束語

總之，對初中學生語文寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師在教學中要注意，本文從初中語文寫作教學中的問題和策略方面提出了意見、分析和指導。初中語文寫作方面還需要作為教師的我們積極去探索和實踐，從而使學生的語文寫作能力得到有效提升。