吳偉斌

摘要：化學(xué)是一門(mén)與我們的生活息息相關(guān)的科學(xué)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“在新的教育理念下，要突破化學(xué)教育原有的封閉狀態(tài)，要建立學(xué)科與生活之間的相互聯(lián)系，把課程資源延伸至生活的方方面面，以更多方式來(lái)為學(xué)生提供獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的渠道，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！蓖瑫r(shí)也伴隨著近些年來(lái)在全國(guó)推行的新課程改革政策，社會(huì)各界教育人士也更加注重高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將高中化學(xué)的教學(xué)更加生活化、社會(huì)化、實(shí)用化。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；研究

G633.8

近些年，各個(gè)學(xué)校的一線(xiàn)教師通過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將高中化學(xué)生活化這種教育方法投入到日常教學(xué)中后，可以將學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。這種教學(xué)方式不僅能有效地提高課堂效率，而且增加了師生之間的交流互動(dòng)，使得教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決所學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還可以提升學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。因此，本文將圍繞如何更好地將高中化學(xué)生活化展開(kāi)探討與研究，旨在為廣大教育者提供有效的幫助與參考。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐意義

1.有助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

無(wú)論是人類(lèi)生活的各個(gè)方面還是社會(huì)發(fā)展的各種需要，這些都是與化學(xué)息息相關(guān)、相輔相成的，我國(guó)著名化學(xué)家前輩楊石先生說(shuō)：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開(kāi)化學(xué)。”由此可見(jiàn)，沒(méi)有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒(méi)有人類(lèi)的現(xiàn)代生活?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自己的視野、閱歷。再加上合理運(yùn)用把化學(xué)知識(shí)融入到日常的生活中，或是把生活經(jīng)驗(yàn)融入到化學(xué)課堂這樣的教學(xué)手段，一方面使得學(xué)生可以更好地體驗(yàn)豐富多彩的生活所帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)學(xué)會(huì)走進(jìn)生活；另一方面學(xué)生在感受到化學(xué)與自身生活的緊密相連之后，可以極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的小樂(lè)趣

相信很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)化學(xué)這門(mén)學(xué)科并無(wú)太大用處，各種各樣的化學(xué)式、計(jì)算、元素表等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)會(huì)使學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)不過(guò)是一門(mén)既復(fù)雜又無(wú)趣的課程。那么如何將高中化學(xué)中所需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)合理并巧妙地結(jié)合實(shí)際生活呢？比如拿生活中經(jīng)常飲用的可樂(lè)與雪碧來(lái)當(dāng)做實(shí)驗(yàn)原料，利用硫代硫酸鈉和碘能發(fā)生氧化--還原反應(yīng)，褪去碘溶液的顏色：I2+2Na2S2O3===2NaI+Na2S4O6這一原理，將一瓶“可樂(lè)”變成無(wú)色透明的“雪碧”。巧用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物并將類(lèi)似此種方法合理運(yùn)用在課堂的教學(xué)方案里，大大增加了課堂的趣味性、生活性。學(xué)生不僅掌握了應(yīng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了生活中的小樂(lè)趣，從而極大地提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

3.提高教師的職能素質(zhì)與修養(yǎng)

要想更好的讓學(xué)生從化學(xué)知識(shí)中聯(lián)系到生活，那么教師就必須先以身作則。為了實(shí)施好化學(xué)生活化，教師要善于從生活中提煉可在課堂上為學(xué)生傳授的化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，在整理教案的過(guò)程中，也要從教案中總結(jié)可以運(yùn)用到生活里的化學(xué)常識(shí)。這樣一來(lái)，教師在授課過(guò)程當(dāng)中，不斷地積累、豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以打破多年來(lái)所遵循的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師可以更好地融入到學(xué)生群體，也從本來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“反思型教學(xué)”。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施方法

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

前文中提到了化學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，那么不難在生活中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得本就抽象難懂的高中化學(xué)知識(shí)更加乏味難以理解，這就造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的厭惡、抵觸情緒。因此，要想合理地解決上述問(wèn)題就需要教師細(xì)心留意可以從生活中反饋到化學(xué)知識(shí)的小細(xì)節(jié)，比如在講解“物質(zhì)的量”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先從生活方面為切入點(diǎn)進(jìn)行以下講解：“日常生活中用打表示12個(gè)，‘打是一定數(shù)目的物品集合體。宏觀(guān)是這樣，微觀(guān)也是這樣?？茖W(xué)上，物質(zhì)的量用12g12c所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位，這便是‘摩爾”。這樣的講課方式更貼近了我們的日常生活，通俗易懂，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解加深也更加感興趣。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

在高中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大的一部分比例，學(xué)生通過(guò)自身的參與，提高了對(duì)復(fù)雜化學(xué)式的理解與掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是普遍教師學(xué)生都喜愛(ài)的一種方式，如果將這種教學(xué)方式的頻率增加，那么課堂效率將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“焰色反應(yīng)”這一趣味實(shí)驗(yàn)，而“焰色反應(yīng)”在生活中最大的應(yīng)用就是節(jié)日里五彩繽紛的花火，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)卻充分地讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生不僅可以親自動(dòng)手操作，而且還可以更直觀(guān)地感受化學(xué)所帶來(lái)的魅力。教師可以通過(guò)類(lèi)似于此的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生傳授需要掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也大大增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)化學(xué)知識(shí)生活化的熟練應(yīng)用。不過(guò)需要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常伴隨著危險(xiǎn)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都不能粗心大意，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況、性質(zhì)進(jìn)行必要的防護(hù)以確保自身與學(xué)生的安全。

3.實(shí)驗(yàn)物品生活化

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課堂上的實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到所有學(xué)生的滿(mǎn)足，大部分學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)是在家庭里完成的，然而實(shí)驗(yàn)儀器、藥品在日常生活中很難買(mǎi)到，造成學(xué)生雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持很高的期待性卻又沒(méi)辦法完成。因此要想更好地將高中化學(xué)生活化，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢電池可提取銅片、鋅片、碳棒，二氧化錳和氯化銨溶液；包裝用的鋁箔可以替代金屬鋁等等。比如在講解鋁及鋁合金這一課程時(shí)，教師可以利用鋁制高壓鍋，通過(guò)讓學(xué)生從說(shuō)明書(shū)中推測(cè)鋁當(dāng)中可能具有的化學(xué)成分之外，還可以對(duì)高壓鍋進(jìn)行鋼絲球擦洗，由此進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及討論，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，同時(shí)還形成對(duì)科學(xué)持續(xù)的內(nèi)在興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)的新型高中化學(xué)教師，還是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，通過(guò)此文都應(yīng)該充分體會(huì)到新的教育模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。通過(guò)近幾年高中化學(xué)生活化教學(xué)的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及對(duì)化學(xué)知識(shí)更加自如的掌握。盡管在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還存在著一定的局限性，不過(guò)筆者相信在各界教育人士的共同努力參與下，高中化學(xué)生活化這一教學(xué)模式會(huì)愈加完善，真正可以做到知識(shí)來(lái)源于生活，反之又可以為生活服務(wù)，這樣的教學(xué)模式才是現(xiàn)如今最有活力的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]相永剛. 高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 課程教育研究， 2014（28）：157-158.