陳湘蕓

摘要：長期以來，我國的傳統(tǒng)教育，尤其是學(xué)科教學(xué)，在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而改革的主流趨勢，就是注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教育，而實(shí)踐教育的本身就需要知識(shí)與技能的綜合，所以教學(xué)走向綜合、走向?qū)嵺`，是世界教育改革的主要趨勢，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征恰好在于綜合與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；項(xiàng)目；學(xué)習(xí)研究

G622.0

一、概念的界定

“英特爾未來教育”提出21世紀(jì)的技能以適應(yīng)不斷的變化并獲得發(fā)展一個(gè)最基本的策略就是熟練運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning， 簡稱 PLB）?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)在許多方面超出了傳統(tǒng)的教與學(xué)的活動(dòng)，首先學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，他們?cè)凇白觥?、“找資料”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”等一系列的活動(dòng)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展以及積極的個(gè)性心理特征的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力以及分析和解決問題能力，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)的發(fā)展。由此可見，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心就是以學(xué)生為中心，項(xiàng)目學(xué)習(xí)允許教師將各種教與學(xué)的策略綜合到項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施過程中，幫助學(xué)生開發(fā)各種智力，學(xué)生在特定的環(huán)境中運(yùn)用自身的優(yōu)勢與學(xué)生合作來完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

二、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中需要解決的問題

1.解決學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體規(guī)劃與有效管理是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施的基礎(chǔ)保證。

2.解決學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)類型單一片面，不能保證學(xué)生對(duì)研究主題或問題有一定的深度分析與體驗(yàn)，學(xué)生接觸生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成的問題。

3.解決綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師配備率低，人人參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師體系。突破傳統(tǒng)的短暫學(xué)習(xí)周期，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

4.通過實(shí)驗(yàn)研究，形成具有我校特色的綜合實(shí)踐校本課程，使課程校本化、項(xiàng)目化、系列化。

三、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)解決問題的具體實(shí)施內(nèi)容

1.通過校本培訓(xùn)強(qiáng)化教師的前期理論學(xué)習(xí)

思想、觀念是一切行為的先導(dǎo)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施該實(shí)驗(yàn)的提前，為此我們需強(qiáng)化老師的前期理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要理論包括：《小學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》、 英特爾關(guān)于“PLB”、“PBA” 項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)、《教育個(gè)性化和教學(xué)策略》等前沿最新的相關(guān)論著。同時(shí)我們聘請(qǐng)專門的專家做實(shí)驗(yàn)顧問，定期給老師們做主題講座培訓(xùn)，并全程跟蹤和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的開展。

2.內(nèi)容選定條件

在開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐過程中，老師要了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系；領(lǐng)會(huì)三者間相互結(jié)合、滲透或延伸，整合對(duì)于深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的意義。并且要充分考慮當(dāng)前學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢、學(xué)生的興趣、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備狀況等諸多因素的情況下開展。還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題充分照顧學(xué)生的感受，以學(xué)生感興趣的主題，開發(fā)本土案例為宗旨。

四、解決問題的具體實(shí)施步驟

1.做好教師全員參與的前期動(dòng)員工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐課程和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論，加深對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的了解，在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)過程中明確教師的角色定位，即教師是整個(gè)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，協(xié)調(diào)指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程。對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、并對(duì)存在問題進(jìn)行歸類和分析，使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性，特別是學(xué)生對(duì)綜合課程活動(dòng)的期盼和感興趣的主題進(jìn)行歸類整理，在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上提出研究思路，完成研究的總體設(shè)計(jì)。

2.遵循以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)的研究模式，確立分段實(shí)施，研訓(xùn)與實(shí)踐并重的研究策略。為使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們學(xué)校成立以校長為總指揮，分管校長總負(fù)責(zé)，監(jiān)控學(xué)校大型活動(dòng)、負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的研發(fā)規(guī)劃。教研組具體落實(shí)課程實(shí)施方案，制定實(shí)施計(jì)劃。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，我校打破常規(guī)，建立人人參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師體系。成員由各班班主任、校骨干教師組成。在集體備課中商討活動(dòng)主題，用“Intel未來教育”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供的單元計(jì)劃模板（Word文檔）策劃自己的單元計(jì)劃，其中最重要的是擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)課程問題（包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題）。項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式完全是采用一種新的學(xué)習(xí)方式──任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。在完成作品的過程中，學(xué)生的每一項(xiàng)操作，甚至每下載一幅圖片，一段文字，每完成一個(gè)作業(yè)，都是為今后完成整個(gè)作品做準(zhǔn)備。也可以說，當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間滿了之后，任務(wù)完成了，所有的作業(yè)也就完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，確實(shí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念，也是一種減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的好辦法。

在設(shè)計(jì)同一個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們需要注意的幾個(gè)問題：

1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)不同學(xué)段要求，（知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值取向）來設(shè)定活動(dòng)的基本框架。

2.活動(dòng)主題從關(guān)注學(xué)校、生活現(xiàn)象、新聞動(dòng)態(tài)等時(shí)事話題提出。

3.活動(dòng)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式開展，開發(fā)身邊可利用資源，如家長或社區(qū)等可利用資源協(xié)同完成活動(dòng)任務(wù)。

4.內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞同一個(gè)主題，以年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)為單位共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后給江風(fēng)主任做最后審核。

5.每學(xué)期包括寒暑假，必須完成兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)量規(guī)指引下通過自評(píng)、他評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

結(jié)束語：

學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)通過做項(xiàng)目來找出問題、規(guī)劃行動(dòng)方案、收集資料、解決問題、進(jìn)行決策、完成研究過程，并最終以作品呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)和自主學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)和反思能力。并且有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)真正改變教師在教學(xué)中的角色，成為真正的助學(xué)者和引導(dǎo)者?？梢詭椭處焺?chuàng)建一個(gè)高效的教研團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)組織，專注校本課程開發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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