劉春華

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國電力事業(yè)也取得了長足的進(jìn)步。電力財務(wù)管理是電力在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)反思。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容在不斷變化，教師只有進(jìn)行科學(xué)的反思，才能及時調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要針對于反思性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2

1 引言

反思性教學(xué)是反思性文化潮流的產(chǎn)物，屬于反思文化的一個分支。其實質(zhì)是對某種觀念和實踐方式的批判性考察，是對過去成就與問題的再次審視，這種教學(xué)方式能夠矯正和補充傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師基于整體語文教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等進(jìn)行反思，以充分了解在教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此對教學(xué)工作進(jìn)行及時調(diào)整，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

2 反思性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

長期以來，小學(xué)語文的教學(xué)重點往往放在字、詞、句的學(xué)習(xí)上，忽視了對語言文字背后人性美的挖掘和小學(xué)生人文素質(zhì)的提升。近年來，反思性教學(xué)與教師教育運動正在全球范圍內(nèi)興起，已經(jīng)被越來越普遍地認(rèn)為是優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)志。同時，在反思過程中，教師不能只將自己的教學(xué)思想與行為聯(lián)系起來，而且還應(yīng)使個人的教學(xué)思想和行為與整個社會的總體教育目標(biāo)一致，這就是反思性教學(xué)的社會性。隨著教師不斷獲取經(jīng)驗，他們覺得有必要超越課堂教學(xué)而構(gòu)建自己的教學(xué)理論，從而使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，實現(xiàn)最優(yōu)的目標(biāo)定位、最優(yōu)的課程設(shè)置、最優(yōu)的教學(xué)框架、最優(yōu)的教學(xué)觀念、最優(yōu)的測試方式和最優(yōu)的目標(biāo)管理。反思性教學(xué)堅持科學(xué)評價與人文評價的統(tǒng)一、定量評價與定性評價的統(tǒng)一，使教師與學(xué)生都有比較清醒的反思意識，并在個體教學(xué)過程中采取反思的舉措，特別是探究問題、解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)用反思性教學(xué)手法，將對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)裨益無窮。教師在尊重每個學(xué)生個體的心靈自由和興趣愛好的前提下，這對學(xué)生的個性特征和差異，因材施教，將能更好地培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的個性品質(zhì)和語文素養(yǎng)。小學(xué)生還處在人生觀、世界觀和價值觀萌芽的時期，通過教學(xué)反思，可以更有效地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，逐漸形成積極主動、健康向上的精神和品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)不斷提高。

3 反思性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的反思

在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反思，反思語文教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文教材中，很多的知識點難度非常大，學(xué)生無法充分的理解，導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)興趣，從而也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過反思，認(rèn)識到這一點，從難度較低的知識點進(jìn)行切入，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用簡單的知識點理解難度較大的知識點，進(jìn)而能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時也能快速的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

3.2 教學(xué)模式與手法的反思

這一類型的反思主要是檢測教師個人基本技能、知識在教學(xué)行為中的應(yīng)用。反思的重點是教師應(yīng)該掌握的基本多媒體技能、教師知識的更新、與最新知識系統(tǒng)的接軌以及教學(xué)認(rèn)識方面在課堂中的應(yīng)用等問題。從而檢測自己的教學(xué)技能并試圖應(yīng)付課堂中出現(xiàn)的各種新情況。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作，而在教師應(yīng)用某種教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生與教師的配合度，了解此種教學(xué)方法是否滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師通過反思，如果發(fā)現(xiàn)采用的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和提高語文教學(xué)效率，應(yīng)及時地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，力求改革與創(chuàng)新后的教學(xué)方法能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能更加積極地投入到小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 課堂教學(xué)設(shè)計的反思

在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，包括，本堂課需要講授的知識，45 分鐘如何分配、需要完成幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)等等。而在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要做好反思工作。例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)過程包括寫作技巧的講授，為學(xué)生提供作文題目，要求學(xué)生寫作，最后對學(xué)生的作文進(jìn)行講評等等。此教學(xué)課程較為科學(xué)，但是，通過大量的反思發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平不高，作文質(zhì)量較低，究其原因主要是教師沒有合理地分配課堂上的 45 分鐘。教師將大部分的時間都放在了學(xué)生的寫作中，寫作技巧講授的時間以及作文講評的時間過少，進(jìn)而影響到寫作的質(zhì)量。教師經(jīng)過反思，及時地調(diào)整了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，將課堂上的 25 分鐘左右進(jìn)行寫作技巧的講授，剩余的時間留給學(xué)生寫作，在課堂上沒有完成寫作的學(xué)生在課下完成，然后在下堂課開始之初留 15 分鐘左右的時間進(jìn)行講評，如此反復(fù)，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，學(xué)生的寫作水平也在快速的提高。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思是非常有必要的。

3.4 教學(xué)活動中的行為反思

教師必須具備一種在課堂教學(xué)中發(fā)覺和認(rèn)識個人教學(xué)行為的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該反思對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否科學(xué)。例如，一些學(xué)生對知識的理解速度較慢，語文學(xué)習(xí)能力也較低，針對于此類學(xué)生，如果教師要求學(xué)生運用自主探究法進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生自主探究的過程中會遇到重重的阻礙，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對于此類學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)較為科學(xué)，通過其他學(xué)生的幫助，能快速地解決學(xué)習(xí)中的困難，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果?？梢姡處熤挥蟹此紝W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否科學(xué)，才能快速地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中存在著的問題，通過及時的調(diào)整，能確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。另外，課后還要對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)行動中知識是如何導(dǎo)致預(yù)料之外的行為。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用反思性教學(xué)法開展教學(xué)工作，將能全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的優(yōu)化，值得在小學(xué)語文教學(xué)實踐中普遍推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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