劉麗娜

摘要：學(xué)前教育在我國(guó)教育體制中占有重要的地位，它是培養(yǎng)針對(duì)學(xué)齡前兒童的教師和人才，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)齡前兒童的教育與其他的基礎(chǔ)教育相比，要更加注重兒童的審美以及藝術(shù)鑒賞和分辨的能力，而學(xué)前教育中的專業(yè)美術(shù)教學(xué)就是為了給學(xué)齡前兒童提供一種學(xué)習(xí)和提高自身審美的途徑，因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的提升，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)齡前兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地去進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育 專業(yè)美術(shù) 改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712；J0-4

一、引言

隨著社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，科技以及生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視教育，一切從娃娃抓起這個(gè)理念已經(jīng)在當(dāng)代社會(huì)形成了一種風(fēng)氣和時(shí)尚，學(xué)齡前兒童的教育問題由此也越來(lái)越被重視起來(lái)。中職學(xué)前教育就成了當(dāng)前社會(huì)以及教育界關(guān)注的教育，因其與學(xué)齡前兒童的教育息息相關(guān)，因此，中職學(xué)前教育就應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展的速度和腳步保持一致，為學(xué)齡前兒童提供更好更適合的教育。美術(shù)在教育領(lǐng)域?qū)儆谒囆g(shù)教育的范疇，它可以為學(xué)齡前兒童提供一種審美上的熏陶和感染，使學(xué)齡前兒童能夠更加地?zé)釔凵睿３忠活w積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)，也是對(duì)人的全面發(fā)展的一種方式方法。因此，中職學(xué)前教育的美術(shù)專業(yè)教學(xué)不僅要承擔(dān)著傳播美術(shù)這種藝術(shù)形式的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著要有針對(duì)性地去引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)美，了解美術(shù)，了解美的一種責(zé)任。中職學(xué)前教育的專業(yè)美術(shù)改革與創(chuàng)新在時(shí)代發(fā)展瞬息萬(wàn)變的新形勢(shì)下是十分必要的。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的重要性

美術(shù)屬于一種藝術(shù)，藝術(shù)可以記錄過去和歷史，也可以通過藝術(shù)窺探到未來(lái)，因此，美術(shù)是一種不斷變化的藝術(shù)，它是隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展變化而變化的藝術(shù)形式，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和了解也應(yīng)該跟隨社會(huì)或者是時(shí)代的變化。在中職學(xué)前教育中的專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師就應(yīng)該要有一種面向未來(lái)和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷在教學(xué)過程中去探索，不斷改革和創(chuàng)新，為中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和形式。同時(shí)，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育除了教育中職生之外，還有一個(gè)較為特殊的身份，它是教育中的教育，它是在教育為學(xué)齡前兒童教學(xué)的未來(lái)的教育者，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育除了不斷地為中職生提供優(yōu)質(zhì)的教育之外，還應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律和變化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和方式，因?yàn)榇藭r(shí)的教育方式方法很可能會(huì)影響到未來(lái)教育兒童的學(xué)齡前兒童的教育方式方法。在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教育中根據(jù)社會(huì)以及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和變化去及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，不僅是對(duì)當(dāng)前受教育的中職生的教育負(fù)責(zé)，更是對(duì)未來(lái)的學(xué)齡前兒童負(fù)責(zé)，同時(shí)也是符合藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展方向。

三、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)只注重繪畫基礎(chǔ)的教授，忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)的教育體制改革，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展的目標(biāo)，但是在我國(guó)不少的中職院校中，學(xué)校的教育模式和教學(xué)任務(wù)以及安排都還停留在改革前，并未根據(jù)教育改革的變化而作出相應(yīng)的較為大的改動(dòng)。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)只注重繪畫基礎(chǔ)的教授，忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不少中職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫知識(shí)的講授，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作或者是手工的要求則很少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)基礎(chǔ)繪畫的時(shí)間在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)中所占用的時(shí)間太長(zhǎng)，而學(xué)生的手工操作機(jī)會(huì)和時(shí)間就很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足，在未來(lái)踏上工作崗位后因?yàn)閷?shí)際動(dòng)手操作能力低下而受到挫折或者是教育事業(yè)的不順利。

（二）當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)沒有具體的針對(duì)性，忽略了教育對(duì)象的特殊性

中職學(xué)前教育的教育既是一種普通的教育形式，更是有其自身的特殊性。中職學(xué)前教育的教育的教育對(duì)象不僅是在中職學(xué)前教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生，更是在為未來(lái)學(xué)前教育的教育工作培養(yǎng)人才，因此，在中職學(xué)前教育的教育中，教師除了將專業(yè)的知識(shí)教授給學(xué)生之外，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的教育理念以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改革。但是，在我國(guó)現(xiàn)行的中職學(xué)前教育的教育中，不少學(xué)校不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層還是教學(xué)第一線的教師，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的安排上都沒有進(jìn)行一定的調(diào)整，特別是在專業(yè)美術(shù)的教育上，往往是一種教學(xué)模式教到底，對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式較為單一，沒有與當(dāng)前的教育形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的教育與當(dāng)前的教育形勢(shì)脫節(jié)。此外，在當(dāng)前的中職學(xué)前教育的教育中，專業(yè)美術(shù)教育所用的教學(xué)上的教學(xué)工具以及教材較為老套，存在一定的缺陷，往往都是一些美術(shù)技法的教學(xué)內(nèi)容，而真正對(duì)學(xué)前教育有針對(duì)性的專業(yè)美術(shù)教材則很少。

學(xué)前教育從本質(zhì)上來(lái)講，就是一種為未來(lái)教育做奠基的教育，學(xué)前教育針對(duì)的對(duì)象不僅是正在學(xué)習(xí)教育的學(xué)生，更應(yīng)該為未來(lái)的被教育者負(fù)責(zé)，但是在我國(guó)目前的中職學(xué)前教育的教育中，專業(yè)美術(shù)的教育還存在一定的問題，教學(xué)觀念不管是在中職學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)層還是教師的觀念里，都沒有一個(gè)明確的觀念，對(duì)中職學(xué)前教育的專業(yè)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)程度不夠，造成學(xué)校的教育理念和教師的教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，教師在課堂形式的組織、課堂氣氛的控制以及學(xué)齡前兒童心理的把握上都沒有一定的了解，在真正進(jìn)入工作崗位之后就出現(xiàn)很多不適應(yīng)的問題，甚至影響到我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量。

（三）當(dāng)前中職學(xué)前教育對(duì)兒童教育的專業(yè)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他的院校的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，前者的教學(xué)對(duì)象除了是中職院校的中職生之外，它所研究和針對(duì)的對(duì)象其實(shí)是學(xué)齡前兒童，因此，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是以兒童美術(shù)為主，而不是單純的美術(shù)教學(xué)。但是，在我國(guó) 中職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)兒童美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究還存在一定問題。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有重視到兒童美術(shù)教育的特殊性和重要性，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)備的設(shè)定和采購(gòu)配置方面都有一定的欠缺，而學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)過程中也對(duì)兒童美術(shù)教育存在不重視的教學(xué)心態(tài)，甚至認(rèn)為兒童美術(shù)是美術(shù)教育中較為低級(jí)的一個(gè)階段，因此，在 中職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，只重視學(xué)生的美術(shù)基本功的教授和練習(xí)，而對(duì)兒童美術(shù)則忽略。

兒童美術(shù)是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)而存在的發(fā)展的，它能夠針對(duì)兒童的生長(zhǎng)特點(diǎn)對(duì)美術(shù)中的色彩、比例、光影甚至是冷暖色等都進(jìn)行了一定的處理。但是由于當(dāng)前中職學(xué)前教育對(duì)兒童教育的專業(yè)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教師在對(duì)中職生的專業(yè)美術(shù)教育的過程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和教學(xué)方式方法的偏差，導(dǎo)致中職生在進(jìn)入工作崗位后，對(duì)兒童的美術(shù)鑒賞和認(rèn)識(shí)不夠，習(xí)慣用成年人的眼光去看待兒童的畫作或者是對(duì)美術(shù)作品的欣賞，從而容易造成工作上的困惑。

四、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)策研究

（一）當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育主要是針對(duì)兒童的生理和心理特點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童的教育做有針對(duì)性的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，而針對(duì)學(xué)齡前兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行美術(shù)方面的培養(yǎng)時(shí)，不可能像正式學(xué)習(xí)美術(shù)一樣，學(xué)齡前兒童能夠安靜并且認(rèn)真地聽老師為其講解美術(shù)原理或者是畫畫的技巧。因此，在學(xué)齡前兒童的美術(shù)教育中，指導(dǎo)兒童自己動(dòng)手去制作美術(shù)的作品可能是一種行之有效的美術(shù)指導(dǎo)方法，而不是一味地去讓兒童按照一定的技巧畫畫。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的繪畫功底的輔導(dǎo)之外，還應(yīng)該花功夫去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手制作的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊，將來(lái)能夠更好地教育學(xué)齡前兒童。

（二）當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視教育對(duì)象的特殊性

中職學(xué)前教育除了與其他教育院校一樣，是一個(gè)教育輔導(dǎo)人才的地方，但是也有其自身的特殊性，除了教育和輔導(dǎo)學(xué)生之外，它還負(fù)有為下一代教育培養(yǎng)人才的特殊性。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教育中，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層還是學(xué)校的老師，都應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)前教育的特殊性來(lái)對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)以及教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)以及兒童的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。比如，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教材上可以做相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)去安排設(shè)置真正符合兒童美術(shù)教育的內(nèi)容。在教學(xué)方式方法上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生能夠有意識(shí)地去思考學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方式和方法，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

（三）當(dāng)前中職學(xué)前教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童教育的專業(yè)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)

中職學(xué)前教育的最終目的是為兒童的教育服務(wù)，因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)方面，老師應(yīng)該將兒童美術(shù)的教育放在教學(xué)活動(dòng)的首位，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)研究和探索兒童美術(shù)的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地去對(duì)中職學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童美術(shù)有一個(gè)較為全面深刻的了解，為學(xué)生走上工作崗位奠定好基礎(chǔ)，從而為兒童在美術(shù)方面的審美和鑒賞能力打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)前教育是我國(guó)教育體制中重要的組成部分，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，有其特殊性，結(jié)合特殊性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，通過在教學(xué)過程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視教育對(duì)象的特殊性以及兒童教育的專業(yè)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)，提高中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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