摘要：本文基于造成應(yīng)用型院校藝術(shù)類學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀的原因分析，分別從調(diào)試學(xué)生心理、選取教材、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容方面入手，提出了如何提升藝術(shù)類學(xué)生英語口語能力的有效途徑和方法，以期待藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；英語口語能力；策略

H319.9

隨著中國國際化步伐日益加快和與世界文化交流的日趨頻繁，應(yīng)用型院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生赴海外求學(xué)，與國外專家交流的愿望也越來越強烈，所以英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著將優(yōu)秀的民族文化和藝術(shù)引出國門的重任和義務(wù)。同時，培養(yǎng)具有廣闊國際視野和全球意識，能夠突破文化差異障礙的藝術(shù)復(fù)合型人才也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。口語是語言交流中最重要、最自然的方式，口語表達(dá)是實現(xiàn)文化交流的載體，所以提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是十分必要的（孫曉燕，2010）[3]。

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)瓶頸的原因分析

1.英語基礎(chǔ)知識薄弱

藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，由于把大部分時間和精力都花在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與技能的提高上，所以無暇文化課尤其是英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)語法、詞匯、句型掌握情況較差，雖然也有用英語表達(dá)自己的意愿，但大多數(shù)同學(xué)依然由于能力所限，力不從心，從而陷入了想說英語而不會表達(dá)的尷尬局面。

2.大班教學(xué)模式

大學(xué)英語涉及學(xué)生個人數(shù)多，課時多是高校大學(xué)英語教師面臨的一個非常普遍的現(xiàn)象。為了解決師資與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾所以就衍生出了大班教學(xué)模式。這種模式所導(dǎo)致的問題是教師無法顧及到學(xué)生個體，學(xué)生也無法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語口語交流。

3.缺乏學(xué)習(xí)動機

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能夠認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，有學(xué)好口語的愿望，但是在實際行動中缺乏恒心與耐心，存在畏難情緒，這些負(fù)面情緒會嚴(yán)重影響其英語口語學(xué)習(xí)。（張麗帆，2015）[4]因此，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語口語能力的起點就是把學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。加大英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用與藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合力度，能夠讓學(xué)生從專業(yè)中體會英語之樂趣，激發(fā)他們英語口語表達(dá)的興趣和自信心。

4.語言教學(xué)與文化背景相脫節(jié)

語言是文化的載體。若要藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對英語真正產(chǎn)生興趣，英語教師就要選擇一本適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的教材，教材的選擇要從每單元選擇的話題、詞匯的難易度以及跟緊跟時代潮流等方面進(jìn)行考量。引人入勝及可理解的語言輸入是學(xué)生能夠直接使用并交際的保證。因此，選擇一本具有豐富的文化底蘊的、簡單易行的、生動形象的英語口語教材是提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語能力的重要渠道。

二、改進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語口語教學(xué)的措施

1.調(diào)試藝術(shù)類學(xué)生練習(xí)英語口語的心理及行為

運用皮格馬利翁效應(yīng)激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生開口說英語的興趣。皮格馬利翁效應(yīng)的啟示是：贊美、信任、期待等正能量可以改變?nèi)说男袨椤σ粋€人傳遞積極的期望，他就會進(jìn)步得更快、發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。（傅福強，2009）[1]在口語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于捕捉學(xué)生的每一點進(jìn)步，多鼓勵學(xué)生，積極評價學(xué)生的每一次嘗試和努力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時教師在給學(xué)生糾正錯誤時也要注意言辭藝術(shù)，謹(jǐn)慎糾正學(xué)生口語練習(xí)的失誤，藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，有勇氣開口說英語已經(jīng)不容易，所以我們英語教師要時時注意保護(hù)、鼓勵學(xué)生的表達(dá)欲望，在學(xué)生結(jié)束表達(dá)后，要予以肯定再給學(xué)生說明正確的表達(dá)。

2.基于藝術(shù)類學(xué)生特點選擇適當(dāng)教材

根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)積極性不高等原因，充分考慮藝術(shù)類學(xué)生的心理性格特點，擬編排適用于藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)容時尚新穎而且又有較深人文關(guān)懷和責(zé)任感的大學(xué)英語教材。選材更重基礎(chǔ)，更重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。在教學(xué)單元中收入music、film、cartoon、painting、clothing、sports、designing等主題的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也獲得了藝術(shù)上的一些專業(yè)知識，使他們在藝術(shù)專業(yè)課上學(xué)習(xí)的知識在大學(xué)英語課上再現(xiàn)，豐富學(xué)生關(guān)于此主題的中文背景知識，進(jìn)一步加強對此主題的英文理解，提高學(xué)習(xí)的趣味性。針對藝術(shù)類學(xué)生對最時髦最前沿的文化了解較多的實際情況，將班級分成若干個討論小組，每組安排一定的講授內(nèi)容，由學(xué)生們分組準(zhǔn)備，最后自行選出代表向全班講授自己范圍內(nèi)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3.依據(jù)學(xué)生差異采用合適的教學(xué)方法

學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)方式與其個人差異息息相關(guān)。教師應(yīng)在充分了解不同專業(yè)學(xué)生特點、模仿能力、語言水平等的情況下有的放矢，有針對性地幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，提高他們的英語口語水平。藝術(shù)類學(xué)生形象思維能力較強，而邏輯思維能力較弱。他們富有想象力和創(chuàng)造力，思維比較活躍，但自控能力較差；他們比較感性，情緒容易波動，性格普遍外向，表現(xiàn)力強，如果遵循傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，照本宣科，過于強調(diào)理論，勢必造成課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生失去興趣，甚至造成逃課或者經(jīng)常請假的局面。（王蕊，2007）[2]因此，如何調(diào)動藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，顯得更為重要。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生自身的特點和優(yōu)勢，在教學(xué)中，倡導(dǎo)并努力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實際交際能力”的教學(xué)思想，教師起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，建立教師與學(xué)生之間的雙向互動。教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)任務(wù)如案例分析、角色扮演、模擬、問題解決和小組討論等提高學(xué)生參與能力和交際能力，真正使教師成為學(xué)生的合作者。同時，注重課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。目前，我校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生均在多媒體教室上課，這為調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中去提供了硬件基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組，每組以5至8個學(xué)生為宜，給他們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們互相協(xié)助，共同完成。之后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓其它各小組評分，評分結(jié)果按照一定的比例計入期末成績。在實踐中，可以結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，編排與專業(yè)相關(guān)的英語活動。例如，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在講臺上的成果展示可以包括他們自己制作的英語短片，表演系的學(xué)生可以展示他們英文歌的現(xiàn)場彈唱，藝術(shù)設(shè)計和繪畫專業(yè)的學(xué)生可以用英語介紹自己的作品等，其他同學(xué)積極參與評分，進(jìn)行良性互動。實踐證明，這樣重視個性，強調(diào)個性，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式主動發(fā)現(xiàn)并嘗試解決外語學(xué)習(xí)中的具體問題的方式能顯著提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識，無形之中提高了英語口語交際水平。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)類學(xué)生有著獨特的思維特性、群體個性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點，如活潑、自由、充滿激情、有想象力、富于創(chuàng)造力等等。他們具有獨特的思維特性，追求個性的發(fā)展、思維活躍、聯(lián)想豐富。他們大多熱愛自己的專業(yè)，大部分的時間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐活動上，因此對于藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)該采用通過社會實踐活動來促進(jìn)口語交際的方式進(jìn)行。良好的口語表達(dá)離不開詞匯和語法結(jié)構(gòu)的支撐。課堂上重點加入語音知識的講解。藝術(shù)類學(xué)生活潑開朗，有著較強的表達(dá)欲望，善于與人溝通交流。而且，藝術(shù)類學(xué)生較好的英語發(fā)音能夠使其在就業(yè)市場上脫穎而出。因此，在課內(nèi)加入英語語音的教學(xué)內(nèi)容，糾正錯誤發(fā)音，分析語音與單詞拼寫之間的聯(lián)系和規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效的語音訓(xùn)練，例如，通過單詞拼寫、繞口令、詩歌朗誦、新聞報道、戲劇演出、演講比賽等藝術(shù)類學(xué)生感興趣的活動，重點訓(xùn)練學(xué)生的音素、節(jié)奏、重音、語調(diào)等語音基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感。提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，確保學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充分訓(xùn)練和提高，真正實現(xiàn)外語教學(xué)從應(yīng)試型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

同時，注重藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語實踐教學(xué)。在課堂實踐環(huán)節(jié)，主要教授一些基本的藝術(shù)專業(yè)概念。例如，當(dāng)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生需要介紹自己的繪畫作品時，他/她就需要學(xué)習(xí)專門的繪畫專業(yè)英語詞匯；當(dāng)音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)學(xué)生與國家音樂家的合作表演時，他/她就需要認(rèn)識音樂專業(yè)的英語詞匯。因此，藝術(shù)類學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些與藝術(shù)相關(guān)的詞匯和語言交際能力。因此，在教學(xué)過程中，加強學(xué)生的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生使用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和其他媒介收集相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)知識，通過課堂討論、示范和案例研究等進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在校園實踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上建立各種各樣的外語學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的；組織各種形式的外語活動，如英語演講比賽藝術(shù)、英語角等，將課堂所學(xué)知識充分應(yīng)用于社會實踐活動，在實踐中加深對知識的理解和應(yīng)用，與此同時也提高了口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅福強. 新課程視野下的大學(xué)音樂專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶師范大學(xué).2009

[2]王蕊.綜合性大學(xué)體育藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)策略初探[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版） ，2007，S2：325-327.

[3]孫曉燕. 探索培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生英語口語能力的策略[J].語文學(xué)刊，2010，07：97-99.

[4]張麗帆.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究[J].紡織服裝教育，2015，08：331-334.

作者簡介：

李康 （1987- ）， 女 （ 漢族 ）， 河南南陽人。講師，英語語言文學(xué)碩士，主要從事大學(xué)英語研究。 E-mail：541748314@qq.com。