李妍

摘要：目標管理是大學英語教學管理創(chuàng)新的新課題，目標管理的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，對人的管理重在激勵。大學英語教師一定要學習目標管理，向目標管理要質量，通過目標管理，不斷提高教學水平，因此進一步加強對其的研究非常有必要。但是由于大學英語教學管理涉及到的問題比較多，需要考慮教育性問題，因此教師要從實際出發(fā)，制定出切實可行的目標。基于此本文分析了從目標管理視角析大學英語教學的管理創(chuàng)新活動。

關鍵詞：目標管理；大學英語教學；創(chuàng)新

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

一、大學英語教學目標管理工作的內涵及其主要特征

目標管理的基本內涵目標管理理論最早由“管理學之父”德魯克在《管理實踐》一書中提出，主張“自我控制，權力下放，結果導向的管理”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的壓制管理?！暗卖斂苏J為目標管理包括制定目標、實現(xiàn)目標、檢查和評價目標三個階段；制定目標階段是準備、高層制定戰(zhàn)略目標、中下層制定策略目標、修改目標、達成目標協(xié)議的過程；實現(xiàn)目標是對已達成的目標進行過程管理；最后是對完成的目標與原來的目標對照、檢查、評估的過程。

1.任務目標的權威性與多元化

目標的制定是大學英語教學目標管理工作的基礎，也是重中之重。學校發(fā)展的總體目標只有一個，各級單位所有的工作都必須圍繞整體目標來進行，這就是任務目標的權威性。而多元化是指總目標可以分解成各個方面的分目標，或者可以用不同的指標項來量化，具有較大的靈活性和可操作性。以總目標的權威確定性和一致性為前提，實行各項目標的分解是高校目標管理的一大特點，有利于充分發(fā)揮目標管理在大學英語教學管理中的可行性和優(yōu)勢性。

2.執(zhí)行過程的協(xié)調性和保障性

主客體辯證法決定了大學英語教學目標管理工作必然是上下一致，在工作的執(zhí)行過程中，目標任務既要分工明確，又要互相溝通合作。從任務分工、合作的角度而言，就是要把各項任務目標分解到各個學生手中，需教師和學生共同完成的工作目標，要明確合作關系，由教師牽頭主動協(xié)調，學生協(xié)助積極配合。從執(zhí)行過程的系統(tǒng)保障性來看，各級各層應為目標實施工作做好政策支持和服務保障，對各單位目標的實施進行全程化的跟蹤、指導、協(xié)調和監(jiān)督，保證目標管理工作有序推進。

二、目標管理法的主要內容

1.設定目標

教師必須設定一個可行的目標，這是實施目標管理法的關鍵性要素。而后，再將目標進行一步步分解，直到目標任務分配到最小單位身上。以大學英語教學管理而言，教師制定一個目標，將目標任務首先分配給學生。這樣目標任務就上下一貫，相互制約，形成連鎖結果。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響總體目標的實現(xiàn)。

2.目標實施計劃

目標管理法作用的發(fā)揮，最為重點是進行周密計劃。實施計劃不僅要包含目標實施所要遵循的方針、所依據的政策、所要采取的方法等，而后再一步步詳細地列出每一步計劃。沒有計劃目標管理難以實現(xiàn)。依然以大學英語教學為例，教師制定管理目標后，必須制定出教學目標實施計劃，按照計劃實施目標，以及掌握目標實現(xiàn)情況。

3.目標管理與組織

目標管理與組織相輔相成，才能夠發(fā)揮出最大的價值。目標是實施行動的指導原則，目標從開始制定、核準到執(zhí)行，都需要有組織負責。因為目標管理實際上就是一種組織行為，不僅能夠反映出組織所具有的職能，也能夠體現(xiàn)出組織權力。因此可以說，目標管理根本上講，就是組織管理的一項重要內容，也是組織管理的一種形式?；诖耍繕斯芾砼c組織建設一定要相輔相成，互相作用。

4.考核、評估與驗收

目標管理法重要的內容之一就是考核、評估與驗收，如果沒有考核，目標管理并不完整，影響目標實施者的積極性。比如教師制定了相應的管理目標，也制定了相應的教學計劃，但是卻未能及時進行考核、驗收，學生的積極性定會受到影響。

三、從目標管理視角析大學英語教學的管理創(chuàng)新活動

1.大學英語教學實施目標管理的第一步就是制定總體目標，包括教學目標和管理目標。大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生在掌握一定的英語語言知識的基礎之上能夠進行應用、交際的能力，也就是說，培養(yǎng)學習者對英語的應用及交際能力是外語教學的主要目的。

第一、要在制定大學英語教學目標之前認真分析經濟社會發(fā)展情況，以及各個行業(yè)的經濟、技術狀況，預測其未來各行業(yè)對英語人才的需求情況；第二、要對學生畢業(yè)后將要從事的工作進行崗位分析，了解其將要面臨的各種職業(yè)情境及其相應的職業(yè)能力要求，了解其未來職業(yè)發(fā)展空間，職業(yè)變化范圍，以及所需要的各種職業(yè)能力，并在此基礎上確定以能力為本位的英語總體教學目標；第三，要分析大學英語總體教學目標中各項能力的形成過程及其影響因素，并在此基礎上能夠確定有針對性的教學目標。

2.在大學英語教學中實現(xiàn)目標，必須以提高教學質量為目的，以學生的全面發(fā)展為宗旨。在大學英語教學內容上，要對學生的全面發(fā)展負責，做到兼顧其它學科，要實行“因材施教”。實行大學英語教學的目標管理，主要是做到思想領先，做好人的工作。實現(xiàn)目標要依靠教師和學生的實踐，依靠調動教師和學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。在目標管理中，允許教師在教學方法上沖破固定模式，進行創(chuàng)新、改革。就是把高校大學英語教學管理目標體系所確定的目標責任、目標進度要求落實到各項活動中，通過有效管理實現(xiàn)整體工作目標的過程。在實現(xiàn)目標的過程中要做好計劃和檢查，協(xié)調、控制目標的動態(tài)平衡，組織、指導好師生按目標認真努力工作，做到人盡其力，進行自我管理。

3.必須取得目標完成的反饋信息，通過評估反饋信息，幫助教育管理者及各級教育決策者進行決策。反饋信息的取得，可通過高校教務處、大學英語教研組、學生管理部門收集，也可通過各種類型的調查表了解。在此基礎上根據所制定的目標標準及評估方案進行對照衡量，開展總結性評估。

總之，因為大學英語教學管理復雜，教師自身的工作不僅具備創(chuàng)造性的特點，還具有復雜性的特點，尤其是對學生心理把握具有非常大的難度。而目標管理法應用到大學英語教學管理中，能夠解決教學管理難題，因此進一步加強對該領域的研究非常有必要。

參考文獻

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