夏?；?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；體育教學(xué)；多樣化教學(xué)；課堂評價；因材施教

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0071—01

一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的重要支撐點(diǎn)，體育教師應(yīng)該高度重視自信心的作用，并采取有效的措施來激勵學(xué)生增強(qiáng)自信心。小學(xué)生有這樣的心理特點(diǎn)：他們最渴望在學(xué)習(xí)和生活中被表揚(yáng)。因此，體育教師可以充分利用它來增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，還可以縮短學(xué)生和教師之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的親近感，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。例如，在教小學(xué)生踢毽子時，由于男生的協(xié)調(diào)性比女生差，因此他們往往不敢站出來踢，而是在背后偷偷地踢幾下，于是我注意他們的一舉一動，當(dāng)有一個男生能踢5下時，我給他大聲地鼓掌喝彩，并鼓勵他給其余的男生表演。在我的鼓勵和贊許下他終于露了一手，為此我將他樹立為其他男生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣不但激發(fā)了他的自信心，而且還助長了其他男生的自信心。

體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價的時候應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)懷和激勵，特別是對于體育技巧、身體協(xié)調(diào)、平衡性較差的學(xué)生，體育教師應(yīng)采用多樣化的課堂評價激勵和認(rèn)可顯得更加重要。還要針對不同的運(yùn)動類型采用針對性的評價方法，比如說齊步走，有的學(xué)生邁步和擺臂是同手同腳，如果教師采取呵斥或把他單獨(dú)拉出來“示眾”，不僅適得其反，而且還會使他的自尊心受到極大的傷害，不利于培養(yǎng)他的體育學(xué)習(xí)積極性。因此，我采取了包容的態(tài)度，對他們的這種行為視而不見，但在課后，我會把他們叫過來進(jìn)行私下說明和示范，讓他們單獨(dú)進(jìn)行摸索、實(shí)踐，然后鼓勵他們模仿我的動作和節(jié)奏，大膽地“走路”，經(jīng)過多次的實(shí)踐、鼓勵，終于改掉了原來的動作，協(xié)調(diào)性得到了改進(jìn)和發(fā)展。這樣不但保護(hù)了這一部分學(xué)生的“面子”和自尊心，而且也拉近了師生的感情和距離，同時也激發(fā)了他們對體育的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用因材施教的教學(xué)方式

教師在采用因材施教的教學(xué)方式之前應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的身體狀況、對體育的學(xué)習(xí)興趣，以及體育特長不足等等的信息，以便于采取有針對性的解決措施。為了更好、更真實(shí)地了解學(xué)生對體育的興趣和能力，體育教師應(yīng)該對每位學(xué)生上課的狀態(tài)進(jìn)行觀察記錄。對體育課上表現(xiàn)積極的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)對他們的鼓勵，還可以采用獎勵小禮品的方式激勵他們繼續(xù)保持積極性；對于上課表現(xiàn)消極的學(xué)生，教師應(yīng)該詳細(xì)地了解原因，如果是因?yàn)轶w育課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，教師可以在課堂上多做一些小游戲以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。如果是因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)原因，體育教師可以根據(jù)這部分學(xué)生的體質(zhì)組織相關(guān)的體育活動，給他們提供一個表現(xiàn)機(jī)會，同時給予他們鼓勵和認(rèn)可，從而激發(fā)他們對體育的熱愛和興趣。

小學(xué)生由于年齡小、好動，他們的興趣也不會持續(xù)很久，因此我們要充分考慮他們的這一特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)計時必須認(rèn)真考慮，設(shè)計不同的、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并要合理地預(yù)設(shè)活動時間。比如，讓愛好打籃球的為一組，愛打乒乓球的為一組，愛跳繩的為一組，愛玩老鷹捉小雞的為一組，各項(xiàng)目設(shè)計預(yù)留時間5分鐘，然后進(jìn)行輪流交換，只有這樣才能更好地將因材施教落到實(shí)處。

三、提高學(xué)生自我認(rèn)識、改進(jìn)的能力

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用科學(xué)高效的方法，以不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平。例如，在進(jìn)行體育課堂評價的時候可以增加學(xué)生互評和學(xué)生自評的評價方式，這可以提高整個體育教學(xué)課堂評價的科學(xué)性、公平性。小學(xué)生通過學(xué)生互評和自我評價可以在很大程度上認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，同時這種評價方式還可以提高學(xué)生自我反省的能力。小學(xué)生會根據(jù)自己在體育課堂中的不足和優(yōu)勢來向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并且采取針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式，以提高自己的不足之處，這樣有利于促進(jìn)小學(xué)生體育知識、身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在體育課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更充分地進(jìn)行比較以認(rèn)識自我，同時還能夠向其他同學(xué)學(xué)習(xí)到更有效的訓(xùn)練和改進(jìn)方法。特別是對于動作要求很整齊的集體體育項(xiàng)目而言更為重要，例如健美操、廣播體操等，小學(xué)生在交流的過程中會根據(jù)其他動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行自我糾正，從而提高整個團(tuán)隊(duì)的整體水平。

編輯：王金梅