劉文平

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育；主題班會(huì)；特點(diǎn)；區(qū)

別；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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目前的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，學(xué)生常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴(lài)性強(qiáng)的特點(diǎn)。很多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的外在行為和品質(zhì)上的問(wèn)題，大多是內(nèi)在心理環(huán)境失去了平衡的結(jié)果，而他們的心理健康問(wèn)題已成為嚴(yán)重阻礙德育工作有效深入開(kāi)展的“絆腳石”。而心理健康教育主題班會(huì)課的開(kāi)展就有效地解決了這一難題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、心理健康教育主題班會(huì)的特點(diǎn)

心理健康教育主題班會(huì)運(yùn)用心理健康教育的理念和理論，在班會(huì)課中滲透心理學(xué)原理，發(fā)揮班主任以人為本的教育意識(shí)，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、角色扮演、心理劇、心理活動(dòng)體驗(yàn)等方法傾聽(tīng)學(xué)生心聲，為學(xué)生排解暫時(shí)的心理困惑。 心理健康教育主題班會(huì)具有針對(duì)性和時(shí)效性，更貼近學(xué)生，更加有利于建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、心理健康教育主題班會(huì)與傳統(tǒng)班會(huì)的區(qū)別

1. 選題不同。心理健康教育主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和學(xué)生在不同年齡階段的心理特點(diǎn)而選擇主題的，具有針對(duì)性和時(shí)效性，根據(jù)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段的情況可以隨時(shí)變更活動(dòng)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的主題班會(huì)主題很廣泛，通常依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)選題。

2. 形式不同。心理健康教育主題班會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇和心理游戲等形式，重視學(xué)生在班會(huì)過(guò)程中的體驗(yàn)，并對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)和分析，最終引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。

3. 教師角色不同。傳統(tǒng)主題班會(huì)中，教師的角色是管理者；而在心理健康教育主題班會(huì)中，教師的角色是指導(dǎo)者，為此，要慎重地確立主題，針對(duì)本班學(xué)生情況精心而又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、心理健康教育主題班會(huì)的實(shí)施策略

1. 確立目標(biāo)及主題。在召開(kāi)心理健康教育主題班會(huì)課前，班主任需要按照本年段的學(xué)生心理特點(diǎn)及班級(jí)普遍存在的發(fā)展性問(wèn)題，確立本次班會(huì)課的主題及具體明確的目標(biāo)。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學(xué)生的注意、關(guān)心。目標(biāo)越具體越細(xì)，實(shí)施起來(lái)就越便利。

2. 選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法。心理健康教育主題班會(huì)必須以活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有時(shí)可以一種教學(xué)方法貫徹始終，有時(shí)可以多種教學(xué)方法的交互運(yùn)用。教師在選擇教學(xué)方法上既要符合教學(xué)的目標(biāo)，又要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。總結(jié)起來(lái)有這樣幾種方法： （1）創(chuàng)設(shè)情境法。教師針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，以學(xué)生的身心發(fā)展水平為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一系列的豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與有關(guān)的活動(dòng)，獲得心理體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。（2）角色演示法。它是指教師通過(guò)讓學(xué)生扮演情境中的人物，處理情境中的各種事情，體會(huì)情境中人物的喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)為人處事的技能的一種教學(xué)方法。（3）實(shí)驗(yàn)操作法。教師通過(guò)讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中掌握技能技巧，樹(shù)立自信心的一種教學(xué)方法。（4）討論交流法。教師通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)情境中的人和事，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己對(duì)問(wèn)題的處理意見(jiàn)，與同學(xué)互相交流，從而形成一種集體主流，作為正確心理觀的導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。（5）心理暗示法。教師通過(guò)活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情向?qū)W生做出暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善的一種教學(xué)方法。

3. 清晰地列明活動(dòng)的步驟。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確地將活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)順序、注意事項(xiàng)、必要提示等內(nèi)容細(xì)列在活動(dòng)方案內(nèi)，以便在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以順利進(jìn)行。

4. 選擇相關(guān)的輔助資料。實(shí)施心理主題班會(huì)課可能涉及到的學(xué)科知識(shí)很多，因此，班主任應(yīng)該在課前去做充分的準(zhǔn)備。

編輯：郭裕嘉