張長榮

摘要：閱讀理解是高考英語考查的重點之一。閱讀理解的重要性已讓師生達成共識。本文通過分析高考英語閱讀理解，提供了一些值得參考的辦法。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；推理；判斷

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0119

閱讀理解是高考英語考查的重點之一。閱讀理解的重要性已讓師生達成共識。下面，筆者通過分析高考英語閱讀理解，給廣大教師提供一些值得參考的辦法。

一、突破詞匯關(guān)

學(xué)生在做閱讀理解題時，難免會遇到一些自己都不認識的生詞，遇到生詞也不足為奇。學(xué)生往往遇到不認識的詞時，會產(chǎn)生心理方面的緊張情緒，而作為命題人卻有意識地放一些生詞進去，或運用一些往往熟悉的、不常見的詞義，擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生會產(chǎn)生一種無形的壓力。這樣做不完全是為了區(qū)分學(xué)生所擁有的詞匯量的不同，其重點在于檢測他們“真實閱讀”能力的大小。從語言應(yīng)用的角度來看，考生遇到一些不懂的詞匯是必然現(xiàn)象，是不可避免的。

因此，在平時教學(xué)過程中，正確理解掌握所讀材料中單詞或短語的含義也是真實語言活動的一項重要技巧。眾所周知，一個單詞的含義很廣泛，往往有很多的詞條，在教授時不應(yīng)該簡單地將英語單詞的詞義等同于詞典里所標注的漢語意思，應(yīng)根據(jù)具體的語境把握詞匯的確切含義才能做到真正意義上的理解。

而學(xué)生在平時的閱讀中，往往是一碰到生詞就查詞典，才能繼續(xù)做下去。這樣做不但起不到應(yīng)有的作用，反而會害了學(xué)生。正確的做法是在頭腦中根據(jù)文章的選材、背景、詞性、詞形、上下文線索不斷地做出猜測與判斷。那么，又如何才能有效地做到呢？首先必須熟練掌握中學(xué)英語教學(xué)大綱列出的詞匯，努力突破詞匯關(guān)，這是最起碼的要求。具體做法如下：

1. 掌握基本的構(gòu)詞法

英語詞匯中包括的前綴、后綴和詞根的含義或功能要比較了解，就能準確地推測出它們相互組合形成的整體詞義。應(yīng)用自如，不僅考試時用這個方法進行推測詞匯意義，平時也可以用來大量背誦詞匯大綱中的詞匯。

2. 利用語境猜測

文章是由段落所組成，而段落是由詞匯所構(gòu)成。因此，可根據(jù)上下文及語境猜測無疑是一個好方法。利用詞匯之間的搭配關(guān)系，所列事例，運用同位語、定語從句、反義關(guān)系都可大膽猜測或利用掌握的經(jīng)驗進行推測?？傊?，方法正確，效率就會有很大提高。

二、快速瀏覽，掌握大意

在進行了詞匯關(guān)的攻克之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，全面了解文章的主旨大意。主旨題往往是閱讀理解中的常用題型之一。這種題在考查學(xué)生的基本能力，能否讀懂所給材料并掌握其主旨大意。有些文章一開始就可以看出文章的主旨大意，意在讓讀者了解到作者讓他們通過閱讀能得到什么，有些需要從文章的字里行間推斷中得出來。在于考查學(xué)生在語言水平上對文章的正確把握，能否分辨出主題與細節(jié)，能否概括歸納其大意，是否具備提綱挈領(lǐng)的能力。

學(xué)生如何才能做好這類題目呢？首先要讀懂領(lǐng)會全文大意，靈活運用基本概念、判斷、推理等方法。要真正理解文章的主旨和中心思想。有些文章開頭就有主旨句，而有些文章的主旨句則含在文章的段中或段尾。了解好文章的結(jié)構(gòu)和層次是理解一篇閱讀題的前提，把握文章的脈絡(luò)也就是句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系，其次要理解文章中的隱含意思。而有時作者并沒有直接表達出自己的意思，則需要讀者通過作者在文章中運用的寫作手法，如修辭等來讓讀者從字里行間，修辭手法等學(xué)會猜測。因此，做這類題目時，對作者的寫作目的，寫作態(tài)度和寫作手法，思想傾向要做出正確的判斷。

三、基本功練習(xí)法

語言學(xué)習(xí)的基本功在于聽、說、讀、寫、譯。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、大聲朗讀的能力和聽力能力。寫作能力都有助于閱讀能力的提高。因此，作為學(xué)好一門語言的五種基本技能，“聽”“說”“讀”“寫”“譯”尤為重要。學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能不斷完善自己?！罢Z言是活的靈魂”，語言有極大的多產(chǎn)性和流動性。教師在課堂上可以放錄音或自己朗讀一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生從聽的角度去感受。也可以用自己的語言來復(fù)述文章，達到對文章的背誦。另外，在課堂上集體朗誦一些精美的文章，甚至達到部分乃至整片文章的背誦。當然，教師還可以讓學(xué)生使用自己的方法去聽去寫。每天堅持閱讀兩到三篇文章，寫一篇短文。課堂教學(xué)是豐富多彩的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當然，一般的教學(xué)方法是講授式，學(xué)生之間的口頭交流僅限于提出問題，回答問題而已。我們只是把說話的環(huán)境嫁接在閱讀中，讀句式，讀短文，聽錄音，將語言強迫性地輸入再輸入，雖然苦點累點，但也是一種不錯的方法。久而久之的練習(xí)讓學(xué)生一旦處在真實的環(huán)境下，學(xué)生就會自然地進行交流，自然地體會書面語與口語的差別。

總之，強化學(xué)生的閱讀理解能力就是訓(xùn)練學(xué)生強烈的語感和能力，形成良好的語言思維能力，激活對詞匯量運用的自由度，避免生硬地逐條翻譯，從而在閱讀理解中表現(xiàn)出他們優(yōu)秀的語言功底。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學(xué) 730600）