王春華

摘要：在英語教學中進行文化的滲透，既能促進學生學習英語的激情，又能促進學生的語言運用能力和跨文化交際能力，充分地發(fā)揮了英語教學的作用。只有在教學過程中，注重對學生跨文化意識的培養(yǎng)，才能提高學生跨文化交際能力，促進學生學習英語的激情。

關鍵詞：英語課本 文化意識 跨文化交際能力

英語學科的核心素養(yǎng)主要從四個方面落實：語言能力、學習能力、思維品質、文化品格。而長期以來，我們的教學重在英語學科關鍵能力的培養(yǎng)，很多時候忽略了培養(yǎng)學生必備的品格。

語言文字就是文化的載體，也是文化的寫照，在源遠流長的歷史長河中以獨特的表達方式反映著人民日益多元化的思維方式。在英語教學中，我們教師不僅僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言能力，同時也要挖掘其相應的文化，如歷史地理、風土人情、宗教信仰、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解西方文化有益于對英語的理解和使用，有利于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有利于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。學生通過英語學習能夠開闊國際視野，豐富生活經(jīng)歷，形成較強的跨文化交際能力。

新目標教材《Go for it》關于文化教學的內容比較豐富，包括我們的民族文化，英語國家的文化和非英語國家的文化。在教學過程中，初中英語教師要認真研究教材，挖掘相關文化背景，然后在課堂中給學生滲透相關的文化背景知識，讓學生更好地了解該國的文化。新目標教材《go for it》中八年級上冊Unit 5 Section B 2b閱讀板塊中專門講到culture這一詞，美國文化著名的標志之一就是卡通畫。這是一篇閱讀文章，學生在閱讀的過程中能夠很好的理解美國的文化知識。如作者Walt Disney沃爾特.迪士尼，steamboat Willie威利號汽船，Mickey Mouse米老鼠，Minie米妮，Hollywood Walk of Fame.好萊塢星光大道及米老鼠受歡迎的原因。教師可以適當擴展Walt Disney是怎么得到靈感創(chuàng)作出如此受歡迎的卡通形象的，學生們既會十分感興趣，又會收獲相應文化背景知識，甚至能體會作者Walt Disney成名的艱辛與不易。新目標教材中也涉及了許多西方節(jié)日文化，如八年級上冊Unit 8 Section B 2b的Thanksgiving in the United States；九年級全一冊Unit 2 Section A 4b關于Mothers Day和Fathers Day，1a-1b關于Halloween，2b關于The Spirit of Christmas，Self-check 1關于Ester，Unit12 Section 2b關于April Fools Day.我們也可以從西方節(jié)日文化入手，開展一些節(jié)日活動體驗，潛移默化地讓學生感受西方文化，在起始階段使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。新教材中也滲入了更多的中國文化，如九年級全一冊Unit3 Section B 2b“Could you please…”專門講到了語言中的禮貌；九年級全一冊Unit 10 Section B 2b中講述法國的table manners。了解和學習西方國家的禮貌和禮節(jié)，是非常有必要的。我們中國人目前在全世界的受歡迎程度很高，因為我們帶去了大量的旅游消費，但是我們中國人很多行為卻真的讓我們給國家形象蒙羞，如說高聲喧嘩、不排隊、語言不文明。那么尊重他人的這樣的禮儀，都是我們現(xiàn)在英語學科的教育中應該讓我們的學生所學會的一種跨文化的品質。九年級全一冊Unit 5 Section B 2b Beauty in common things則融入了中國的文化元素：孔明燈sky lanterns，剪紙paper cutting，泥塑和泥人Chinese clay，如果僅僅只完成一些閱讀任務，就實在是太欠缺了。教師可以挖掘孔明燈發(fā)明相關的故事，還可以聯(lián)合美術教師讓學生們進行一些剪紙活動，在教室里展示剪紙作品等。九年級全一冊Unit 9 Section B Sad but beautiful，文章是以一位外國友人的口吻講述的聽了《二泉映月》的感受及之后對它相關背景知識的了解。為增加教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣，教師可以運用多媒體輔助教學導入新課，將生動活潑的影響材料呈現(xiàn)給學生，讓他們感受下這首民族音樂的經(jīng)典，樂曲旋律委婉流暢，跌宕起伏，時而像對美好景色的回憶，時而像對黑暗社會的控訴。然后，教師與學生共同閱讀，讓師生都參與到閱讀中來，互相提問和解答，在問答中，教師應對中西方文化有差異的地方增強敏感度，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以加深對閱讀材料的理解，培養(yǎng)學生的跨文化意識。課后教師還可以印發(fā)幾篇相關的文章讓學生閱讀，達到鞏固知識的目的。

在英語教學中進行文化的滲透，既能促進學生學習英語的激情，又能促進學生的語言運用能力和跨文化交際能力，充分地發(fā)揮了英語教學的作用。只有在教學過程中，注重對學生跨文化意識的培養(yǎng)，才能提高學生跨文化交際能力，促進學生學習英語的激情。